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班级管理论文:妙用古诗,写评语——记七(1)班学期评语创新           ★★★
班级管理论文:妙用古诗,写评语——记七(1)班学期评语创新
作者:刘智勇 点击数: 更新时间:2014/9/28 10:41:43

妙用古诗,写评语

——记七(1)班学期评语创新

广东省四会市下布学校   刘智勇

   【内容摘要】写学生期末评语,对引导学生未来成长,意义重大,有时,一句话影响人的一生,在当前“复制”泛滥的时代,很多班主任因偷懒,都会网上下载,这样,面对老师的快餐评语。学生和家长,也不屑一顾。因此,就失去了一个很好的教育契机,长期下去,形成学生对班主任工作的蔑视,影响教师的威信。与此相反。我在工作中,把简单问题复杂化,采用个性化、诗歌式的评语,切中学生的个性优点,和本学期的具体事件,凝练、传神、有趣、新颖,取得较好的效果。

   【关键词】诗歌 个性化  评语

   【正文】中肯、积极的期末评语,是中学生茁壮成长的支点,冲锋向前的号角,人生航程的灯塔。也是教师与家长沟通的桥梁,彼此意见交汇的平台。要给每位学生写出各具特色、恰如其分、鼓舞激昂的学期总结性评语,需要教师长期深入了解每一位学生的具体情况,选择新颖的形式,抓住学期生活的质感,巧用评语的激励、启发功能,促进学生进一步发展。

可是,在信息化如此发达的现代社会,网络上中学生庸俗评语繁多,另外一方面,许多教师的文字功底较薄,怕写东西。在期末写评语的时候,教师都是在网上搜寻。有的教师按学生的好、中、差三类,在下载的评语中对号入座,只换名字不换内容,“复制、粘贴”成了教师工作的主旋律,一场本该体现学生思想特点总结的盛宴,变成一顿如同嚼蜡的快餐,那些所谓《中学生守则》的翻版,成了学生手册的“圣经”。有的只是隔靴搔痒、蜻蜓点水的“共同语言”。更有甚者,在复制上学期评语的基础上,再次“克隆”新学期的评语。这样的总结,不但得不到学生的认可,而且还会引起家长的鄙夷。贬低教师的工作价值,影响学生的成长。长此以往,会阻碍班主任工作的进步与拓展。

针对以上情况,我采用古体诗文的形式,作了一些新的尝试,取得较好的效果。

1、巧用姓名,立壮志

学生的姓名,本身就包含父辈的美好期待,健康的人生价值取向,希望他们不偏离人生的航道。有时,名字还暗含家族的精神气质和思想倾向。从本质上来说,和教师的教育目标是一致的,唯一不同的就是要老师给予更深、更详细的诠释。

案例一:有位学生叫张毛,开学时,成绩思想较好,但到了七年级第二学期,学习怕苦,思想松懈,有时还玩电子游戏,交损友,一说学习就找借口,推卸责任。活像一个“祥林嫂”。跑步时,男同学最先叫苦的就是他,因此,我巧妙利用张良、毛泽东的功绩,鼓励他积极向上,不要自甘堕落,自轻自贱,名字中伟人的精神事迹,就是很好的教育资源。

 张良汉三杰,朱毛屹东方。世间谁英雄?吾曹当昂扬。可怜父母意,孩儿应效仿。英雄本无主,男儿当自强。人品逆行舟,不进则退让。交友需谨慎,龙蛇辨有方。诚如诤友言,不停损友旁。”

“跑步不怕艰,攻书莫畏难。学习有险阻,苦战能过关。能吃苦中苦,方知功业甜。英雄不服软,气概翱云天。”

“有望早立青云志,不负张毛惊世名!”

这就是利用名字,阻止学生思想、学业下滑的趋向,鼓励他迎难而上,刻苦勤学,建功立业,起到矫正行为的作用。

案例二:吴铭涛,刚进入班级时,成绩排第8名,全级排16名,中上水平,但思维灵活,反应敏捷,身体健硕,带领全班喊口号,声音洪亮,胆大正直,有点男子汉大丈夫的气概。在“感恩教育”和“奥数钻研”活动中,表现积极,撰写心得,20分钟他能写45百字的文章,且条理清晰,文笔酣畅。他在男同学中有较高的威信,是班上不可多得的标杆,是推动班级健康发展的正能量,在期末考试中,总分排全级第十,要不是英语落下,更是名列前茅,但他没有辜负我的期望,拿到学校给予的三等奖。我给他的评语是这样。

丈夫四海志,铭勒凌烟阁。波涛连天涌,气壮吾山河。”———名字鼓励

   遵纪守法好学生,品学兼优领路人,一声班训向天吼,跑操战场展精神。奥数钻研勤努力,语英诵背不让人。”———喊叫口号鼓励

“课堂畅言无拘束,雄辨入理侃侃谈。奋笔疾书三千字,谈笑鸿儒著新篇。思维迅敏无人当,敢叫日月换新天。感恩教导入心扉,嗜书如命刮目看。学海无涯记心里,切记青山楼外天。他日会当凌绝顶,青春无悔尽开颜!”———写文章鼓励

我发现该学生成长的气势,就像他名字的意境一样,波澜壮阔,昂扬向上,锐不可当。这就是名字的正面暗示作用。教师要不断的强化这种潜意识。

   案例三:有位叫杨智峰的后进生,上课总喜欢搞点小动作,课后也不闲着,东摸摸,西望望,性格好动,经常打闹 ,但是,有一次,能用英语写三句心得,可惜没有坚持下来,有点浮躁,是教师重点关注的对象,经常给他讲一些杨家将的传说,杨利伟的故事。希望他有朝一日,驰骋疆场,精忠报国。同时,恳切指出其弊端,能有所改正。

“杨家有名将,历代颂传扬。智当报轩辕,凌峰何其壮。”

“学贵能坚韧,有恒功乃成。切莫心浮躁,顾盼左右心。”

这就是利用学生名字和个性特点,鼓励他追随宗族先贤,让他由衷地感到家族的荣光,从而引起奋发向上的动力。

2、叙述往事, 忆辉煌

一个学年,总有那些令人难忘的回忆,那些刻骨铭心的往事,一串串笑声;一阵阵欢歌,宛如昨夜的星辰,让人铭记生活的美好,岁月的光泽。把它们写进学生的评语,就是一幅无法复制的绚丽画卷,在他们回忆往昔的时候,如品香茗般隽永。如饮佳酿般醇厚。一段只有师生共振的精彩传奇;一曲只有同窗共鸣的青春之歌,用诗的形式写进评语,让人倍感释怀。

案例一,黄剑杰,一位长相十分“谦虚”的男孩,还是外省打工的农家子弟。有点脏,有点傻,有点黑,有点呆,在班上的地位极其卑微,但是,他搞劳动时勤勤恳恳,兢兢业业。就是这样一位“丑小鸭”,在一次学校的乒乓球比赛中,竟变成美丽的“小天鹅”。一路上他过五关,斩六将。获胜那天,他还怯生生走到我身边,小声地说:“老师,我得了亚军,为班争光啦!”为了他的辉煌的战绩,为了他给我们带来的荣耀。我赋诗云————

“乐观开朗尊师长,乒乓战场神威扬。过关斩将非寻常,奖杯熠熠耀光芒。除草洒汗不怕脏,冲锋在前谁敢挡。书写端正贵心静,不慌不忙眼前亮。课堂笔记常温习,听课效率有保障。后段纪律能进步,品格学风趋健康。”

整个学期评语,以讲述一次他为班争光的乒乓球赛事开头,突出重点,结合他劳动的表现,切实指出他书写的弊病,后半学期的表现。相信这样叙事的打油诗,一定会让学生留下深刻的印象。

案例二:黄凤汝,在学校举行的“六一”文艺汇演中,积极参与班级小品、歌舞节目的表演,并且,捐献自家的草帽,跑步时总做领队,从不喊累,期末学习进入班级前十;黄泽坚,在小品《卖土豆》节目中扮演“老头子”。我这样描述他们:

“跑操场上领头羊,小品活动献帽忙,青春舞蹈歌一曲,一心为班争荣光,尊师爱友勤劳动,吃苦耐劳超群芳,学海无涯真坚韧,学分榜上美名扬,吃苦定当为人杰,无限风光险峰上。树立雄心敢争先,将相无种本自强。欲向书山更深处,学思勤恳为良方!”————黄凤汝

 “人缘和谐笑相迎,高高舞台展精神。一心为班齐努力,小品过后留佳名。老头装扮述传奇,炎炎夏日叫卖声。衣衫褴褛囊羞涩,看透炎凉世态人。”————黄泽坚

3、发扬优点 树自信

学期评语,贵写出学生的个性,特别是超出常人的优势区域,如果运用押韵、整饬的诗歌。就更能让人难以忘怀,这就要教师的平时敏锐观察、阳光心态、及时鼓励。对学生的发展推波助澜,以致逐渐弱化、淡忘他们的缺陷和盲点。对良好班风的建设,是一种强劲的推动力量。

案例一:彭永康,成绩优异,酷爱绘画,他的速写、素描,经常得到老师的表扬,喜欢打乒乓球。性格坚韧顽强。我希望他在课堂上,带领大家勤于思索,好学不倦;课后在生活中,积极参加有益的课外活动,突出他的智能优势。为班级营造健康向上的班风、学风。成为全面发展的典型。我给他写的“三字经”————

“守纪律,尊师长。同学友,热帮忙。爱活动,喜乒乓。练跑操,永不断。少言语,志顽强。课堂上,善思索,勤举手,笑上扬。轻松学,成绩优,潜能大,不可量。资质好,不松懈,时光紧,更应追。搞卫生,要负责,自立事,当自强。绘画才,不可忘,起并进,前途亮。点滴起,日不断,贵坚持,有希望。暑期间,学勿忘,数英科,先预习。师期盼,进三强,劳逸结,乐成长!”

评语的主要功能,就是要扬长避短,该生的绘画天赋超出一般的学生,要经常鼓励、督促他不断地强化自己的优点,培养浓厚的兴趣,以致成就一番事业。不能说班主任的评语对学生的影响不重要。尤其是中肯的良言,对学生一生受用不尽。

案例二:潘启康,平时有点懒散,对主科学习,不感兴趣,可是,历史、地理学得很好,在上期的期末历史抽检中考88分,年级第二;在这期的地理期末测试中得71分,年级第一。可是,数学、英语不堪入目。平时,在中下层男生里,特别有威信。我十分欣赏他的“怪才”。常常表扬他,为了激起全班同学学习地理的兴趣。我还在教室后面的板报两旁,分别贴了一幅《世界地图》和一幅《中国地图》。他几乎每天课后在地图面前“指点江山”。我的评语———

“慷慨大方同窗情,史地抽检金榜名。思接千载通古今,指点江山方有神。为人谦和低调意,才智峻拔超凡人。勤学苦练齐并进。百尺竿头铭记心。”

我想无论如何,要鼓励学生考上高中,,也许他天生就一块学文科的好料,如果总是提起他的数学,那是很难树立他的自信,可为了他将来的发展,教师要量体裁衣,及时指导,做他的思想工作就会事半功倍。

简而言之,“世界没有一片完全相同的树叶”。教师要有一双敏锐的慧眼。做生活的有心人,在细微中寻找他们成长的源泉和动力。其实,写这样具有鲜明个性的评语,本身就一次充满诗意的旅程。

【参考文献】

1、张万祥《班主任工作100招》

2、《广东省中小学班主任优秀工作案例选》广东高等教育出版社200510



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