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课堂教学“激趣四步曲”           ★★★
课堂教学“激趣四步曲”
作者:邓爱明 点击数: 更新时间:2014/10/28 19:08:17

课堂教学“激趣四步曲”

监利县新沟镇新苑小学  邓爱明

俗话说:兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生才会萌发强烈的求知欲望,以积极主动地姿态投入到学习之中。因此,在语文课堂教学中,教师除了要营造和谐民主的学习氛围,还应当创设灵活多样的学习方式,让学生对学习内容感兴趣,帮助学生进入良好的学习状态。

(一)用朗读来导入新课,诱发学习兴趣。

《语文教学大纲》规定:教师要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。这既是一种教学要求,也是一种行之有效的学习手段。一堂好的语文课,应当引导学生充分朗读课文感知文意。第一步可以由教师范读引路,扫除字词障碍,然后让学生模仿朗读,要求读音准确,停顿恰当,读得声音响亮字正腔圆。在此基础上,教师可以提出更高的朗读要求,即:读出作者的思想感情和文章的韵味。教师重点指导学生处理好重音、节奏、语速,帮助学生确立文章的感情基调。朗读的方法可以由学生试读、自由朗读、分组朗读、朗读竞赛等,如果能利用多媒体教学,在画面背景下配乐朗读,学生的学习兴趣会更加深厚,效果可能更佳。

(二)用提问创设学习障碍,提升学习兴趣。

中学生活泼好动,学习兴趣难以持久,这就需要教师调整教学节奏,适时抛出一些疑点难点,让学生动动脑筋讨论交流,对发言积极的同学可以掌声鼓励或发放一些小奖品以示表扬,在这种有张有弛的学习中,让学生充分体验到竞争与合作的快乐。

提问的角度是多方面的。(1)品味语言,找出课文中写得精美的词句,体会其作用。如《花钟》一文,教师可以提问:作者的语言多么丰富,把花儿开放写得那么逼真可爱,请找出文中描写各种花开放的词句填空:蔷薇绽开了笑脸,万寿菊欣然怒放,睡莲从梦中醒来,月季花在七点左右舒展开自己的花瓣,昙花却在九点左右含笑一现(2)研读内容,体会作者的情感。比如《乡下人家》最后一段:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。教师让学生再次想象课文中描述的美好画面,从中感到作者对优美恬静的乡村生活的由衷喜爱之情。(3)揣摩人物形象。在学习写人叙事类文章时,教师都可以让学生说说文中的主人公给你留下了哪些印象?怎样评价他?(4)归纳主题,谈谈从中获得的人生感悟。如学习《生命 生命》时,教师先让学生理清文章思路,想一想课文主要写了哪三个事例,然后让学生自读自悟:选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟批注在旁边。在全班交流后,最后教师又指导学生把自己的感悟,通过朗读表达出来。

(三)开展活动营造乐学情境,激发学生参与的兴趣。

如在教学《用心灵去倾听》时,教师让学生课堂表演《打电话》,随着“苏珊”与“汤米”的一问一答,学生仿佛被带入到了课文的情境之中,他们都被电话里的交谈深深地吸引住了。电话打完了,教师让大家谈谈对主人公的印象,同学们踊跃发言,都明白了“苏珊”作为一名问讯处的工作人员对求助者那样细心和耐心,正好印证了文中的一句话“不是母子,胜似母子”。

除了情景剧表演,教师还可以放手让学生用讲故事的方式复述课文内容,组织课堂辩论或实话实话。低年级识字教学可以更加灵活,比如有教师在教学《口耳 目》一课时,让学生做拍字游戏、找生字宝宝和到超市购物识字,既活跃了课堂气氛,又吸引了孩子们的注意力,让孩子们在师生互动的活动中体验到学习的快乐与自信。

(四)读写结合,“我是小作家”,调动学生创作的兴趣。

学生语文素养的提高不仅表现在阅读技巧的掌握上,更重要的是语言的丰富积累和能否学以致用。因此,教师在语文课堂上适时地指导学生练笔就显得尤为必要了。一篇课文学到最后,教师留出一点空白让学生写一写读后感,或者仿照课文句式写几句话,或者顺着作者思路续写下文,形式可以不拘一格,要留给学生充分展示自己文采的机会,让尽可能多的学生参与进来。如果能长期坚持下去,学生的创作激情一定会日益高涨,学习的主动性也会大大增强,课堂教学效果也一定会大大增强。



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