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浅谈语文课堂“激活”的艺术           ★★★
浅谈语文课堂“激活”的艺术
作者:常雯雯 点击数: 更新时间:2015/1/28 16:25:03

浅谈语文课堂“激活”的艺术

作者:常雯雯

地址:新疆阜康市迎宾路116   单位:阜康市第四中学  邮编:831500

在教育教学改革的新形势下,我们应充分发挥学生的主观能动作用,激发学生的学习积极性,让学生以饱满的热情自主学习。语文课堂是学生学习语文知识、增强语文能力的主要阵地,因此,激活语文课堂十分必要,如下就如何激活语文课堂,谈些自己粗浅的看法。

一、妙用导语                    

巧妙的导课是激活语文课堂的前提,巧妙的导语是教师与学生建立感情的第一座桥梁,它像无形的磁铁一下子能吸引住学生,可以使学生在短时间内以最佳的心态进入角色,激起学生学习新知识的强烈愿望,产生先声夺人、引人入胜的效果。例如,在讲季羡林的著名的散文《幽径悲剧》时,我这样设置导语: 北京大学是我们每个学生所向往的,北京的大学教授是大家理想的老师,今天我们就来学习一篇由北京大学教授季羡林写的著名散文《幽径悲剧》。导语一出,学生们都跃跃欲试、急不可待地去阅读课文。这样一个简短的导语,便能激发学生的学习热情。

导语应求“新”、求“活”。也就是说,要根据课文内容和特点,导语的角度和内容应适当的有所变化,不可千篇一律,避免牵强符会,生拉硬扯。我们可以根据不同文体,不同课题,紧扣课文实际,进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。我在教文言文《隆中对》时就设计这样的导语:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红……古今多少事,都付笑谈中”。青山依旧,夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后人的记忆里,诸葛亮就是这样的英雄。今天让我们一起走进《隆中对》来了解他。(同时放《三国演义》主题曲)

   二、巧于设疑

  疑是思之始,学之端。“疑”是刺激学生积极思维的诱因,激发学习的动力。为此,初中语文教学要善于设疑、巧于生疑,自然吸引学生注意力,气氛就会活跃。

  ①开课巧设疑,引起悬念激发探究。

    同事谭老师在讲《斑羚飞渡》之初,她抛出一串疑问:“社会上有些人大难临头各自飞,而一群斑羚动物面临灭绝厄运时,会作出怎样的举动呢?是否相互残杀以求苟全呢?结果又会怎样呢?”学生为了及早了解事情的发展及结果,全身心投入课文中。

  ②善于在学生不易产生疑问处设疑,启发动脑思考。

如引导分析《皇帝的新装》时,设计了学生容易忽视的问题:“一个涉世未深的无知少年没有受骗,反而皇帝、老大臣、官员及老百姓却均一一被骗,为什么?”问题一提出,学生各抒己见,畅所欲言,思维异常活跃,把课堂教学推向了高潮,收到了预期效果。

  ③抓住文中矛盾加以展示,激发思维。

我在讲授《唐雎不辱使命》时,首先要学生自己提问题,不久有学生问:a.“秦王以五百地易安陵”不是出于好心,但这中间究竟有什么样的背景?b.安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求,分别是如何反驳的?表现出了二人有什么不同?c.唐雎既然想刺杀秦王,为什么不直接说伏尸二人、流血五步,却绕圈子说了三个刺客的事?我及时引导学生阅读课文,旨在使学生带着问题去思考,主动参与到学习中去。

三、示范朗读

俗话说:“榜样的力量是无穷的”。在语文课堂上,教师也应为学生树立榜样,示范朗读可以说是其中之一,学生可以根据听范读知晓该如何朗读课文,并且感受自己朗读的不足之处,这样会自然而然地激发学生的学习热情,从而激活课堂。

示范朗读,教师应依据课文的体裁和内容把握和时机。比如教学散文、小说等文学作品,适合于进入新课后就示范朗读,以有利于使学生从总体上把握课文内容,利用课文中文学形象去感染学生,引起学生的共鸣,潜移默化的影响学生,使学生领悟到朗读的方法和技巧,想音量、音高的运用和语速、语调的处理等。再如,朗读难度较大的文言文,也应在学生读之前进行示范朗读,以免学生读破句子,形成定式,难以纠正。

不过,有些课文,像《沙漠里的奇怪现象》等一类的说明文,像《多一些宽容》等一类的议论文,也可以在互动探究课文内容的过程中,适当地进行示范朗读重点段落或精彩段落,来激活课堂。

四、开展竞赛

课堂上引入竞争机制,开展竞赛,会很容易地调动学生的积极性,因为作为中学生大都喜欢展示自我,争胜心较强。课堂上组织学生开展竞赛,需要教师精心设计,做好充分准备,认真组织实施,一定使课堂竞赛始终为教学目标服务,决不能为活跃课堂而偏离了达标。开展课堂竞赛,必须坚持目的明确、针对性强、人人参与的原则,决不使课堂竞赛像脱缰的野马,任其驰骋,奔到那算哪,毫无目的,也决不可能把课堂搞成几个尖子生鹤立鸡群的表演。

课堂竞赛,设置竞赛内容和竞赛时机是至关重要的。教师应根据课文的特点来设置课堂竞赛。像矛盾的《白杨礼赞》和鲁迅的《藤野先生》等,这些文情并茂的散文,适合进行个精彩片段的朗读竞赛;像鲁迅的小说《孔乙己》和高尔基的散文诗《海燕》等,这都是知识点较多、内容复杂、问题较隐瞒的的课文,适合进行问答式的竞赛;像巍峨的散文《我的教师》和朱自清的散文《背影》等,较为接近学生的学习和生活,易于体会和感受,适合进行读后感的演讲比赛;像安徒生的童话《皇帝的新装》和契科夫的小说《变色龙》等,人物形象鲜明、故事性强,则适合进行表演竞赛。

课堂竞赛的形式应不拘一格,可以是两组型,也就是把全班同学一分为二,通过打分积分,决出胜负;也可以是多组型,也就是把全班同学分成多个小组进行竞赛。无论是哪种形式的竞赛,结束后,教师都会及时点评,指出优缺点,表扬鼓励优缺者,激励鞭策后进者,以提高学生的上进心和竞争技能。

 

姓名:常雯雯

出生日期:19791022

性别:女单位:阜康市第四中学

籍贯:新疆

职称:中学一级

研究方向:课堂教学方法

单位:新疆阜康市第四中学

职务:教师

联系电话:18699427611

邮箱:fkzzcw@163.com

地址:新疆阜康市迎宾路116

邮政编码:831500



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