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农村初中新常态下的语文教学,我当尽力而为           ★★★
农村初中新常态下的语文教学,我当尽力而为
作者:成新江 点击数: 更新时间:2015/3/16 8:44:35

农村初中新常态下的语文教学,我当尽力而为

海门市东灶港初级中学  成新江

公元2014年,对我来说,注定是不平凡的一年。上半年教初三语文,那是中考前的大练兵,每每遇到这么个阶段,教师都要有条不紊地部署好授新课的进度和复习范围的覆盖面、复习内容的精练度、复习方式方法的科学性,从而让学生在有限的时间里精神饱满地充分备战、沉着应战。

如果说,在迎接中考的日子里,老师过多的是废寝忘食,忙不乐乎,准备收获用辛勤汗水浇灌的果实,那么,接下来,新接的初一,给你的却是一片迷茫,叫你有劲无处使用,有谋无处施展。即使你原来有比较好的心态,在现实面前也难免情绪激动。农村初中新常态,考验教师智慧的时候到啦。

或许,有人要说,这么严重,你是在讲故事吧。

对,是在讲故事,但这是已经发生而且正在进行中的现实的故事,而且,就凭着我的叙述也绝不能穷尽故事本身的复杂性。这个故事的背景是:东灶港初中2014年秋季招收新升初一的生源就户籍而言有二百零点,但最终只招到七十几个,而且留下来的大多是留守儿童、离异家庭、贫困生,学生整体上纪律涣散,对学习不感兴趣。

开学第一天进教室,我和学生打了个招呼,就转身去黑板上写自己的姓名,准备向学生介绍自己,让学生先对这个新老师有所了解。当我写完再转过头来,却发现坐在讲台前面的那个学生已经跑到最后第二排跟别人干起了“石头剪刀布”——那种伸缩自如的手势,旁若无人的神态,不由得让人感叹:自古英雄出少年啊。我只好带着微笑分享着他的专注。“老师看着呢。”在他人多次提醒下,那位学生才很不情愿地带着笑意回到前排,坦然入座。

“你跑到后面去开战,那股专注让我觉得你如果在学习上也能做到这样,你的学习成绩一定会出类拔萃的。但上课的时候要遵章守纪,静心听讲,必要时还要做好笔记,老师相信你在初中里能成为一个品学兼优的好学生。”下课后我及时找他谈话,既提醒他又鼓励他。

我虽然不动声色地这样对待我的学生,但我的心潮却难以平静:初一新生在进入初中的第一堂课上就表现出如此这般的举动,让我这个教了三十多年书的老头都感到“平生第一遭”,这到底会是偶然的“个案”,还是一种“普遍现象”,想想不由得一股凉气从脚底直上脑门,心有余悸呀。

第二天早上我早早到校,看看学生对家庭作业的完成情况。昨天我布置了个家作,要求学生也像老师一样从自己的兴趣爱好、个人特长以及今后的打算等方面介绍一下自己,介绍出自己的个性来。25个学生交上来13份。12个学生为什么没有写呀?有四五个学生说“没有听到说有家庭作业”,还有几个学生说“我从来不做家庭作业的”。询问别人,居然有人举例证明。在交上来的“自我介绍”中,有学生就写这么多:“我叫某某某,喜欢打球,喜欢玩,一提到学习就头痛。”当然也有两个写得比较好的。于是,我就把这两位的“自我介绍”印发给大家,叫大家再模仿着写。结果,倒也有几位能写得有点样子的,我高兴啊。

在后来的学科教学中,遭遇的尴尬比比皆是。不要说背诵现代文片段、背诵文言文、文言文字词落实,即使是最好记的古诗词曲等,你这个做老师的不煞费一番苦心是不可能有成效的。有的学生写的字真是“狂草”,有的写的字细如虱子,就是叫你望字兴叹。

我跟兄弟班的老师交流,境况大致一样,充其量也不过是五十步笑百步而已。

现实就是这么个现实,做教师的只能面对现实。怎么个面对?有道是:“沧海横流方显英雄本色”。孔老夫子也说:“因材施教”,“教学相长”。毛泽东也曾说过:“语言这个东西是不容易学好的,非下苦功不可。”毛泽东还说过:“政策和策略是党的生命。”纵观这些名人名言,结合学生实际和学科特点,我做了以下几点尝试:

第一  通过自己的一言一行来影响和促成学生人格的培养,让学生树立正确的人生观。这届初一新生不知道是出于害羞还是没有见面打招呼的习惯,有时我就主动向他们打招呼,路上碰到了就跟他们聊聊家常,或者送过去一个微笑,不管刚才在教室还出现过不愉快,不管学生学习成绩的优劣。特别需要提及的是,一次一个学生呕吐了一地,有两个学生主动拿簸箕去弄土,送餐巾纸擦嘴巴,我就在班上用了好几分钟表扬他们,大谈能为他人服务是一种美德,让人敬佩,让人羡慕,让人感恩。如果一个班级的人都能做到这样,这个班级一定是一个和谐的集体,上进的集体,令人仰慕的集体。

第二  学科教学上采取先评点后疏导再教学,教也是在学生先学的基础上共同梳理和探究。开始时强调每个学生对课文的评点不少于三处,或者是内容上的,或者是写作上的,亦或是对句子或段落的评点,或者是对词语的评点,只要能写都可以。有的学生无从下手,我又对这些人大开绿灯,可以让他们借助资料参照评点(先让他们抄抄现成的,能把精力放到书中肯定比“看也不看”强得多,逐步进行嘛)。随着时间的推移,根据文章的长短和精彩内容的多少,评点的数量也随之增减。徐卫强校长听过我的一堂这样的课,据说徐校长对这堂课还是比较满意的。

第三  背诵、默写、阅读练习尽量做到既保护学习积极性高的学生,又让中等生能朝着榜样奋进,还能使得后进生有所触动,品尝到略微一跳也能摘到桃子的乐趣。每次在晨读课上或者在练习课上,我都要多准备几套要练习的东西,备足足量的小纸片,任务内的诗默写好了,动作快的可以让他再背诵默写后面的某首诗,或多完成一篇课外阅读练习,批阅时还多加一个五角星,我夸他们“名利双收”。这也给背得不熟练甚至以前根本没有背过的、默写速度慢的学生提供了余地,让他们在当堂课上有足够的时间消化并获得自己的劳动成果。

第四  极力引导学生看课外书籍。学生不愿意看书学习,很大一部分原因是他们没有寻找到看书的乐趣,课上都是老师对教科书的条分缕析,同时要求学生根据老师的要求去条分缕析,这对本来就厌烦读书的孩子来说简直就是受罪。我要学生看课外书籍,就是想要学生能从书中寻找到乐趣,从而爱上读书。

看什么书呢?我想到的是《西游记》、《水浒传》和《三国演义》,因为这些传统书籍中有些故事人尽皆知,还有的在银幕上反复出现,孩子可能能爱上它。但又强调一定要看原著,原著中的景物描写、场面描写、人物造型,还有其中出现的诗词曲调,都有其独特的咀嚼魅力。

开始,我要求学生看完二十回作为一个段落,后来改为十回一个段落,写好一篇评点或读后感。实验的结果不尽如人意,有的学生没有看书,就在“导读”和“前言”上摘抄一些充数(其实我心里还是蛮高兴的,毕竟他们还是在书中遨游呀)。于是,我又要求学生必须在所读部分摘抄好三个新鲜词语,三个好句子,一首好诗或一个写得好的段落,并针对这些做些点评。到2014116日俞玉萍老师在海南中学会议室号召全市初一学生需要看“六本书”时,我们已经从《西游记》“取得真经”,又到《水浒传》“劫富济贫”去了。

如果说我的以上做法只是一种原始的冲动、求生的本能使然,抑或是船夫驾着一叶扁舟在雾蒙蒙的大海上盲目冲突,那么,“快乐鱼蓝色读书吧”则是引导我坦然前行的明灯。

快乐鱼作为市教育局教研员,她的话当然具有权威性,但我更感到她的话充满人情味:“行到水穷处,坐看云起时。有时候真的是逆境造人。反正,孩子基础差众所周知,和城里孩子上一样的课,做一样的作业,结果是一样的差,且过程充满痛苦。那么,索性破釜沉舟,至少让自己与孩子能够幸福一些。结果,我相信,一定好。因为,我的几个发小从小家里一穷二白,可是,劣境造人呀,他们,现在呀,都是被长官们接见的代表。”她对阅读教学的内外衔接见解独到:“课堂永远都是最主要的阵地,我们的目的就是通过课堂的共读让孩子学会阅读,之后,课后,孩子就能自主阅读了。”这不由得让我想起了叶圣陶老先生的一句名言:“教是为了不教。”

除了俞老师对怎样读唐诗指点迷津外,“快乐鱼蓝色读书吧”里的其他老师或晒出自己学生对诗文的点评,或晒出自己对学生的点评的点评,或晒出自己对这样做法的困惑,或晒出自己独特的探索结晶,我都一一过目,常常不由得情绪激昂,真的是受益匪浅。我也曾把“快乐鱼蓝色读书吧”里晒的有关诗文点评在教室白板上展示,也曾将有些点评打印出来印发给我的学生们做对比阅读。我也曾多次模仿吧里的老师的做法,将自己学生的习作或拍照在白板上展示,或印发给大家,鼓励士气,增强他们的斗志。

通过一个学期的师生苦苦求索,期末考试的结果,我和我的学生们都感到学有所值。全班25人,平均分69.54分,其中80分以上的有8人,最高分两个并列87分;就作文分数而言,总分45分,我班在36分以上的有8人,最高分40分,337分,338分。不及格的有6人,最低分38分。

农村初中新常态下的语文教学,我尽力而为。



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