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模块三作业:主题单元设计·豪放飘逸的诗仙(含思维导图)       ★★★
模块三作业:主题单元设计·豪放飘逸的诗仙(含思维导图)
作者:杨晓云 点击数: 更新时间:2012/8/22 17:44:17

主题单元设计

主题单元标题

豪放飘逸的诗仙

作者姓名

 杨晓云

所属单位

山东省

联系地址

山东省

联系电话

 

电子邮箱

 

邮政编码

 

 

学科领域 (在内打 表示主属学科,打 + 表示相关学科)

 思想品德

 音乐

 化学

 信息技术

 劳动与技术

语文

 美术

 生物

 科学

 

 数学

 外语

 历史

 社区服务

 体育

 物理

 地理

 社会实践

 其他(请列出):

适用年级

高二

所需时间

课时(课上5课时+课外2

主题单元概述  (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)

本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》的第三单元《豪放飘逸的李白诗》李白,大唐诗史上最亮的一颗星,他传奇的一生,被无数人传颂;他豪放飘逸的诗句,被无数人吟咏。在那个空气中也弥漫着诗香的时代里,缔造出了这位超然的诗仙——李白。

学习李诗,对丰富学生的情感世界,使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容,会鉴赏李诗,无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。

本单元由《梦游天姥吟留别》《月下独酌四首》《送友人》《将进酒》四首诗组成,是豪放飘逸的李白诗的代表,作为诗仙的李白,其豪放飘逸的情感在这几首诗中已表现得比较充分,学习这几首诗,能窥一斑而观全豹。

专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的,三个专题呈层进式展现。

因为诗歌是抒情的产物,理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是:理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的,“学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中外诗歌的艺术特性”,“领悟作品的艺术魅力”,课程标准的规定非常清晰。

学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览,搜集李白的有关诗篇及其生平,以及写李白的传记散文等。另外还有诵读,诗朗诵比赛,诗歌剧表演,诗歌创作、诗歌评析文章展示等。

预期成果:理解李白豪放诗情,展示自己学习成果,撰写李诗的赏析性文章

主题学习目标  (描述该主题学习所要达到的主要目标)

一、知识与技能:

1.能理解诗人生平事迹及其人格魅力。

2.能通过品味诗歌体会李白诗歌豪放飘逸的诗美特点。

3.能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章

二、过程与方法:

1.通过理解感情,读准语音、语气,把握节奏,进而学会诵读诗歌的方法。

2.通过搜索网络,查阅图书,搜集有关李白的有关信息,提升信息技术素养。

3.通过拓展延伸,联系所学诗歌,加深理解诗人豪放飘逸的诗美。

三、情感态度与价值观:

1.以自己的情感体验感悟李白的豪放,走入“豪放飘逸”的灵魂深处。

2.在品味、探究中肯定自身价值,增强合作意识。

 

对应课标

《普通高中语文课程标准》

1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。

2.阅读古今中外优秀的诗歌,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。

3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。

4.学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。

5.尝试进行诗歌的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。

主题单元问题设计

李白的豪放飘逸表现何处?

 

诗人是如何表现自己的情怀的?

专题划分

专题一:豪放飘逸的诗风               3课时)                     

专题二:豪放飘逸的灵魂               1课时)

专题三:我眼中的诗仙                 1课时)

专题一

豪放飘逸的诗风

所需课时

3课时

专题一概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

豪放飘逸在整个单元中起着前提和灵魂的作用,因为李白豪放诗风是其诗美的典范性特征,把握诗歌风格,感悟李白人格的魅力。基于这一主题,朗诵中的互评,同伴的展示,师生对话,个人品味,借助网络进行信息搜寻,户外访问,撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果:理解李白的诗风特点,掌握抓住关键语句品读的方法,展示自己的思想评论文章及有关的图文。

本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)

能理解李白的诗风特点,了解其生平。

能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵,并撰写思想评论。

能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。

本专题问题设计

本单元哪几首诗最能体现诗人的豪放诗风?

诗中哪些语句体现了豪放飘逸的特点?

 诗人选择的意象的特点?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源

计算机网络平台,多媒体,录音机,光盘,课件

常规资源

课本,有关李白的纸质书籍。

教学支撑环境

教室、电子阅览室、家庭社会。

   

 

学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)

活动一:走近李诗

问题:

1.本单元哪几首诗最能体现诗人的豪放诗风? 你是从哪里看出来的?

2.诗中哪些语句体现出豪放飘逸的特点?

   学生自读诗歌,初步体会诗歌的风格。

班级自由交流,师生互评,形成基本共识。

活动二:探究诗人诗风的特点。

   问题:

1诗人选择的意象的特点?

   2.诗人的手法?

步骤:

1.借助网络资源,搜索李白及其诗歌评价

也可在课外到电子阅览室阅读新、旧唐书《李白传》,或做家庭社会调查,理解李白的真实性与深刻性。

2.课堂讨论、探究。

3豪放飘逸的李白体现在----写作练习)

教学评价

(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)

可评价的学习要素:

1.李白的豪放诗风

  评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。

评价指标:理解到位,读出感情,探究深入,网络资源利用充分。

2.对豪放诗风的理解程度。

  评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。学生之间互批互改思想评论,提出建设性意见,橱窗展示。

评价指标:理解到位,探究深入,全空间学习环境有机结合。

专题二

豪放飘逸的灵魂

所需课时

1课时

专题二概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

诗人豪放的情怀在整个单元中起着灵魂的作用,本专题的主要学习内容是理解杜甫漂泊中的悲人情怀,把握诗歌主旨,感悟李白人格的魅力。基于这一主题,朗诵中的互评,同伴的展示,师生对话,个人品味,借助网络进行信息搜寻,户外访问,撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果:理解李白的思想,掌握抓住关键语句品读的方法,展示自己的思想评论文章及有关图文。

本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)

能理解李白的思想情怀,了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵,并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。

本专题问题设计

 

如何理解诗人豪放的情怀?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源

计算机网络平台,多媒体,录音机,光盘,课件

常规资源

课本,有关李白的纸质书籍。

教学支撑环境

教室、电子阅览室、家庭社会。

   

 

学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)

活动一:诗歌那些语句体现了诗人的情感?

   学生朗读文本,交流自己的看法。

活动二:诗人的情感是怎样的?

学生再读文本,重点品读相关的语句。老师点评,同学互评,学生自评。

活动三:诗人为何会有这样的情感?

  借助网络资源,搜索李白相关资料,在电子阅览室阅读新、旧唐书《李白传》,(课外)

活动四:再次朗读《梦游天姥吟留别》《将进酒》,以品带读,加深对“豪放飘逸”的理解。

教学评价

(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)

可评价的学习要素:

1.李白豪放情怀

  评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。

评价指标:理解到位,读出感情,探究深入,网络资源利用充分。

2.对李白情怀的理解程度。

  评价量规:老师点评,同学互评,学生自评。学生之间互批互改思想评论,提出建设性意见,橱窗展示。

评价指标:态度端正,方法合理。(10分)
     
团队合作,交流融洽。(10分)
     
获取信息,技术熟练。(10分)
      
搜集资料,针对性强。(20分)
     
筛选分析,整合到位。(25分)
     
观点明确,表述严谨。(25分)

专题三

我眼中的诗仙

所需课时

1课时

专题三概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作:我眼中的诗仙。在前两个专题的基础上,自己提炼升华,写出自己对李白的理解感悟,形成个人专题研究成果。同时学习李白对人格的维护,批判地看待他对世俗的看破与俯视,提升自己的人生境界。

本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示,并通过小组合作的方式,进行交流评点,推选出佳作,进行宣传吧张贴展示,做好示范引领,把专题阅读的学习落到实处,让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。

本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)

1.学习学习李白对人格的维护,批判地看待他对世俗的看破与俯视,提升自己的人生境界。

2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果,提升信息技术素养。

本专题问题设计

李白带给我们的价值是什么?

1.李白的人生态度给你怎样的启示?

2.一个人的人生价值体现在何处?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源

多媒体投影设备

常规资源

个人搜集的相关资料

教学支撑环境

网络环境的教室

   

 

学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)

1.学生自由写作:我眼中的李白。着重谈及李白的人生态度带给我们怎样的启示。

2.小组研讨,推选出佳作,进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点,再提出改进的建议。

3.学生交流:谈体会。此次专题学习自己的收获,知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。

4.教师进行主题单元学习总结。

教学评价

(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)

1.合理借鉴他人成果,形成自己的独特观点。

2.写作能清楚流畅地表达自己的观点,并做到合情合理。

3.灵活使用班级交流平台进行学习,加大学习容量。

4.积极参与合作交流,增强自己的团队协作意识。

 



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