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《钗头凤》教案教学设计3           ★★★
《钗头凤》教案教学设计3
作者:会员 点击数: 更新时间:2016/5/22 9:13:44

课题:《钗头凤》

教学目标:

1、知识目标:

⑴了解词的背后情感故事,感受词的 语言美、意境美、形象美和感情美。

⑵掌握词所用的艺术手法与“炼字”

2、能力目标:

通过引导学生品位诗歌,展开想象,把握词中形象,让学生学会欣赏词的方法,提高学生鉴赏词的能力。

3、情感价值目标:

⑴透过字词让学生体会诗人内心 的苦闷与无奈,感受词人凄美的爱情。

⑵通过了解词人追悔莫及的无奈之感,再联系唐婉《钗头凤》,让学生体味两人之间真挚的爱情与爱而不得的无奈,从而树立真确的爱情观和人生观。

教学重点与难点:

1、教学重点:使学生通过学习本词掌握基本的诗歌鉴赏能力与词的感情内容 ,学会体味诗歌的意境美、语言美、形象美、感情美等

2、教学难点 :培养学生自主学习诗歌的能力,以及创新型思维;培养学生大胆的想象能力以及深入鉴赏诗歌的能力。

教学过程:

一、导入

同学们,上节课,我们对陆游进行了简单的介绍,也对陆游和唐婉之间的爱情故事有了一定的了解,并且对这篇这首词的内容也有了初步理解,这节课,我们将继续学习这首词。

二、齐读文章,感知文章

在上节课,我们对这首词的字音已经进行了订正,下面我们一起来齐读这首词。

三、问题研讨

问题探究:很多同学,在背诵这首词的时候,总是将“一怀愁绪”背成了“一杯愁绪”,一个同学这么背诵也许是口误,但那么很多同学都习惯于背成“一杯”,那么这节课我们就来解决这个问题, 我们来看看“一怀愁绪”和 “一杯愁绪”哪个更好?

问题一:首先,大家一起来看“一怀”和“一杯”是用来修饰“愁绪”的,那么我们 先抛开“一怀”和“一杯”,一起来看它们所修饰的内容“愁绪”,联系我们上节课的背景介绍,是怎样的愁绪让作者无法排遣?

明确:(1)曾经听从陆母,现在与唐婉分离

     2)看到唐婉如今如此憔悴、瘦弱

 3)作者此时孤身一人,唐婉伴在他人旁

问题二:作者在沈园偶遇唐婉,勾起作者的无限愁思,然后不禁回忆起当时和唐婉一起游园的情景,那么现在我们回归文本,找一找哪些语句写的是回忆?哪些语句写的是邂逅?并且展开想象描绘这两幅画 面。

明确:运用对比手法,上阙主要写的是对往昔的回忆。“红酥手,黄縢酒,满城春色宫墙柳”,下阙主要写的是如今的邂逅 “春如旧,人空瘦,泪痕红浥鲛绡透”

春天的沈园,桃花盛开,杨柳吐绿,陆游 和唐婉在园中的石桌前坐赏美景,吟诗作赋,唐婉用她那娇小、红润、细嫩的手指,打开黄縢酒,轻轻地为陆游斟上,画面温馨。

还是沈园,还是明媚的春天,陆游见到了唐婉,此时唐婉面容憔悴,泪流满面,一句话也说不出来,泪水把手帕都湿透了,画面伤心。

问题三:作者先写的是回忆往昔的情景,然后描写的是如今的邂逅,这两幅画面一喜一悲,一乐一哀,作者的愁绪也在这些描写中表现出来,现在,我们再回到最初的问题,“一怀”和“一杯”哪个能体现作者的“愁绪”?

明确:“一怀”更能表现 作者的一腔愁绪,看着如今的唐婉,回想着往昔的生活,愁苦之情郁结心中,无法排遣,一杯,寄 托自己的情感在杯中,有种借酒消愁之感,而一怀是满腔的愁绪,在心中,不能排解,更能表现作者的愁。除此之外,怀和杯,这两个字来看,怀要比杯更大,更广,更能表现出愁绪之多,之浓。

四、总结

经过我们这节课的学习,我们知道了 “一怀愁绪”,更能表现出作者的满腔愁绪,更能表达作者的那种无法排解的愁苦。我们也应该重视每一个细小的问题,《钗头凤》这首诗想必带给我们很多所思所想,有对他们爱情的慨叹,有对人生的感慨,大家课下可以把自己的想法写出来。 

五、作业

1.背诵这首词

2.学习鉴赏唐婉的那首《钗头凤》

钗头凤 •唐琬

世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落。 晓风干,泪痕残。欲笺心事,独语斜阑。 难,难,难!

人成各,今非昨,病魂常似秋千索。 角声寒,夜阑珊。 怕人寻问,咽泪装欢。 瞒,瞒,瞒! 

思考:唐婉是如何表达自己的愁苦 的?



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