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《溪水》教案教学设计4 沪教版七年级下册           ★★★
《溪水》教案教学设计4 沪教版七年级下册
作者:会员 点击数: 更新时间:2016/5/25 9:25:52

     

            溪水

教学目标

知识与技能:

把握文中拟人、比喻等修辞并能说出其表达效果。

过程与方法:

通过朗读和品味,体会本文的语言美,把握溪水的形象特点。

情感态度与价值观:

了解作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,并树立正确的人生观。

教学重难点

教学重点:

深入文本,在对具体段落的朗读、品味中,把握溪水活泼、执着的特点。

教学难点:

理解最后一个自然段在全文中的作用。

课时安排

1课时

教 学 过 程

   

一、 导入

    大自然是一个丰富的素材库,曾为多少画家、作家、摄影家等,提供了无数精彩的素材,成就了他们的事业。但是再美的自然界的艺术场景,都需要人们拥有一双发现美的眼睛,同时还要具备描绘它的能力,如同我们前面一篇课文所学的《山中访友》,正是有李汉荣的一双巧目,才发现了山中还隐藏着许多好友。而我们今天又要来学一位作家的作品,正是她用那善于发现、欣赏美的眼睛和那枝灵动的生花妙笔,把一条一般人眼里普普通通的溪水,写得像一位可爱的少女,顽皮的孩子。我们就带着一双去发现苏雪林笔下语言精彩的双眼,跟着老师一起在近溪水,去看夏天绿树丛林中小溪的舒缓清澈,去感受秋天小溪暴涨后的一泻千里和水石激荡的壮观场景。

二 朗读全文,整体感知

1、请同学们快速默读课文,初步了解作者笔下的溪水的特点。

要求:

1)思考:作者描写了哪几个季节的溪水?作者描绘了一条怎样的溪水?

2)圈划出有关语句。

1)找到在夏天的时候几番秋雨之后两句,明确课文描写了夏秋季节的溪水。

2)可通过课文的一些关键词句,如淘气本来温柔得像少女般可爱她是如何的沉闷呵水恢复从前活泼和快乐了欢喜捉弄人,初步了解作者笔下的溪水时而忧伤、时而活泼,变化多姿。

2、请同学们交流思考结果。

三、深入文本,感受夏季溪水的忧伤

1、教师范读课文的12自然段。

2、引导学生感受夏季溪水的特点。

预设提问:

1)夏季溪水具有怎样的特点?

2)溪水的沉闷表现在哪里?

3)作者运用了怎样的修辞手法?作用是什么?

1)找到她是如何的沉闷呵,明确夏季的溪水是沉闷、忧伤的。(2)找到早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑,夜深时不能和娟娟的月儿谈心,她的明澈莹晶的眼波,渐渐变成忧郁的深蓝色,时时凄咽着忧伤的调子3)运用了拟人的修辞手法,将溪水比作少女,把溪水的柔美,通过少女的忧伤表现出来,神形毕肖地写活了溪水。

3、引导学生有感情地朗读第二自然段。以不同的形式多读几遍。

四、深入文本,体悟秋季溪水的活泼与执着

秋季的溪水一会儿和小红叶嬉戏,一会儿和大石头争执。溪水恶作剧水石相斗,你更喜欢哪一段,为什么?

溪水恶作剧预设提问:

1)品析偷偷儿推推挤挤笑嘻嘻等词语。

2)溪水和小红叶分别具有怎样的特点?

溪水恶作剧偷偷儿推推挤挤笑嘻嘻等词语十分传神地表现了小红叶调皮、渴望闯世界的性格和溪水活泼、快乐的天性。

水石相斗中的溪水先是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行,后来就娇嗔起来,拼命向石头冲突过去,噼噼啪啪,温柔的巴掌,尽打在石头皱纹深陷的颊边,才安然渡过难关了。从中我们看到了溪水执着、不屈不挠的精神。

作者的观赏的雅兴和对溪流的喜爱正是源于作者内心对自由的崇尚、对自然和生活的热爱。

水石相斗预设提问:

1)水与石头争执时,水对石头的态度是什么样的?此时的溪水具有怎样的特点?

2参观水石的争执,一坐总是一两个钟头。作者为什么有如此雅兴呢?

五、读读背背,小结全文

小结全文:苏雪林领着我们坐到树林里,教我们怎样去旁听水与石的争执,参观水与叶的嬉戏。在她笔下的溪水中我们不仅看到了自然之美(溪水的忧伤、活泼、执着),还感受到了情感之美(作者对自由的崇尚、对自然和生活的热爱)。

 

作业布置

抓住自然界的某一种景物,运用拟人的方法,将它的特点写出来。(300字左右)

板书设计

2、溪水

夏天:深蓝色;忧郁、沉闷;(1——2

秋天:深靛色;活泼、快乐。(3——12)(拟人)

“溪水恶作剧” :水——活泼 淘气 善良

                 叶——顽皮 粗心 可爱 机敏(幼稚淘气贪玩的儿童)

“水石相斗”:过程:涎脸撒娇——娇嗔冲突——真怒尽打——得胜喘息

性格:活泼 顽强 向往自由 追求个性  热爱自然、热爱生活、追求个性、

      崇尚自由的心境

教学反思

 

 

 

 



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