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新人教版八年级语文下册:马说 教案教学设计           ★★★
新人教版八年级语文下册:马说 教案教学设计
作者:上元中学 点击数: 更新时间:2015/7/25 10:55:57

23课 马说

章、节

第五单元

课时

  1  课时

课型

自读课文

教学

目标

1、了解作者、体裁及写作背景。 
2
、掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。 

3、  疏通文意,理解文章蕴含的寓意。 

4、指导朗读

重点

难点

1 掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。

2、指导朗读。

教学过程

教师复备

一、导入新课 在古代,由于受腐朽的选拔体制所约束,有许多人因才华得不到施展而写下许多直 抒胸臆的诗文,我们今天就来学习其中最著名的一篇——《马说》。 
二、简介作者、体裁及写作背景。 

1、韩愈,字退之,唐代文学家,散文尤其著名,是唐宋八大家之一,有“文起八代之衰”的美誉,有《昌黎先生集》。 他和柳宗元同为古文运动的倡导者。
2
、说,古代的一种议论体裁,用以陈述作者对某些问题的看法。马说即谈马、论马。

特点:写法灵活,讲究文采,跟杂文相近。往往托物寓意。

3、写作背景:这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795800)间。其时他曾三次上书宰相求擢用,未被采纳,后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以有“伯乐不常有”之叹。
 
三、指导预习。
1
、教师范读。 
2
、正音。 

伯乐               骈      槽枥       辱        一食      

食马者           外见      邪       一石      

3、学生齐读课文。

三、疏通文意,掌握重点文言实、虚词语。
1、学习第一段。 
1)男生齐读第一段。

2)结合课文注解,找出难懂的词语。 
实词:千里马——日行千里的马,本文指人才 

伯乐——擅长相马之人,本文指识别人才的人     辱——辱没   

骈—— 一同     槽枥——喂牲口用的食器          称——著称

虚词:而——表转折,但       故——因此      于——在          

 之——结构助词,的       ——因为     虽——即使。 
3)学生翻译,教师补充。

4)背诵第一段。

 

教学过程

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师复备

2、学习第二段。 
1)女生齐读第二段。

2)结合课文注解,找出难懂的词语。 
实词:一食——吃一顿     食马者——通“饲”,喂      才美——才能,美好的素质    外见——表现在外面。“见”通“现”,表现。    

等——等同,一样     常——普通的 
虚词:或——有时      其——代“千里马”     是——这种,作代词

不知其能千里而食也——能够    千里之能——能力    

安求其能千里也——能够        安——怎么  
3)学生翻译,教师补充。

4)背诵第二段。

3、学习第三段。

1)学生齐读第三段。

2)结合课文注解,找出难懂的词语。

实词:策之——用鞭子打    执策——马鞭子   道——方法,正确的方法。

尽—— 竭尽     材——通“才”,才能      鸣——鸣叫     通——通晓 

执——拿着      临——面对       ——识别,了解 
虚词:策之——作代词,代千里马   以——按照  鸣之——助词,无意义。 
其真无马邪——表反问语气,难道   其真不知马也——表推测语气,恐怕

3)学生翻译,教师补充。

4)背诵第三段。

四、课堂练习。

完成《补充习题》P52“积累与运用”123题。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、背诵全文。

3、完成《指导用书》P107108基础题。

 

板书设计:

《马说》

韩愈:唐代文学家   唐宋八大家之一   昌黎先生集》

说:  议论体裁     托物寓意

 

 

教学反思

 

 

 

 

                                                         授课时间:     

 

23课 马说

章、节

第五单元

课时

  2  课时

课型

自读课文

教学

目标

1、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

2、了解托物寓意,以事喻理的议论方法。

重点

难点

 

了解托物寓意,以事喻理的议论方法。

教学过程

教师复备

一、检查背诵情况。

以抽背的形式检查

二、阅读课文并思考:

(一)学习第一段。

讨论问题:

1、本段文字表达了作者什么观点?

明确:世有伯乐,然后有千里马。

2、本段文字说明了什么? 
明确:伯乐对千里马的决定作用。 
3
、是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢? 
明确:是,强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。 

4、没有伯乐,千里马命运如何?

明确:祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。

(二)学习第二段。

讨论问题:

1、本段文字说明了什么?

明确:分析千里马被埋没的原因。

2、哪些句子揭示了千里马被埋没的直接原因?

明确:食不饱,力不足,才美不外见。

(三)学习第三段。

    讨论问题:

1、本段主要内容是什么? 
明确:不是天下无千里马,而是不识马。 
2
、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄? 
明确:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意。

3、本段中哪句话点明了全文的中心? 
明确:“其真不知马也”这个结句,点明了中心。 

 

 

教学过程

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师复备

三、再读课文,品位意境。

1、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗? 
明确:借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。 

2、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人? 
明确:伯乐——善于识别人才的统治者     千里马——人才

食马者——浅薄愚妄不识人才的统治者

3、本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想? 
明确:表达作者怀才不遇,壮志难酬的愤懑心情。  

四、课堂小结。(板书)

五、拓展练习。

1、中国古代,也有一些“千里马”遇“伯乐”的佳话,你知道哪些?

(周文王与姜子牙、刘邦与韩信、刘备与诸葛亮,等等。)

2、你知道多少与“马”有关的成语、诗句?(略)

3、如果你是一匹“千里马”,在尚未遇见“伯乐”之前,你该怎么做?

(我要毛遂自荐,主动展示自己的才能。/ 我要努力完善自我,做得更好。/ 要做到心态平和,相信是金子总会发光。)

六、布置作业。

1、背诵、默写全文。

2、完成《补充习题》、《指导用书》上相关练习。

 

板书设计:

托物寓意

千里马———→人才

  乐———→能识别人才的统治者

食马者———→浅薄愚妄不识人才的统治者

寄托作者怀才不遇,壮志难酬的愤懑心情

其真不知马也

 

 

教学反思

 

 

 

 

                                                         授课时间:     



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