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《事物的正确答案不止一个》公开课教案教学设计15           ★★★
《事物的正确答案不止一个》公开课教案教学设计15
作者:会员 点击数: 更新时间:2014/12/12 9:53:21

教学目标:

1、理解本文围绕论题,逐层展开论述,最后总结全文得出论点论证思路。

2、学习本文的论证方法---事实论证。

3、感受作者的求异思维,联系生活经验体验创造思维的特点。

教学重点:

   这篇文章是本学期第一篇议论文,所以对议论文的论述思路、论证方法的把握与学习应是本课的一个重点。

教学难点:目标23

教学设想:

1、本文为一篇难度较大的议论文,对初学议论文的学生来说比较生疏,因此,本课将先从本文的议论话题及内容切入,引导学生逐步理解各个层次之间的关系,从而理解本文的论述结构和论述要点。

2、文中关联很多,逻辑关系很强,在教学过程中,将通过强化分析的方法来培养学生议论语言的语感。

3、采用自主学习、共同探究、讲练结合的学习方法。

教学过程:

一、创设情境

    孩子们,我们今天是第一次见面,很高兴认识大家。为了表示我的一点心意,我给同学带来了一个见面礼——2个小游戏(课件展示1.文字:兵-丘,占-点,旦-但,由-甲。2.文字图形:)

二、导入新课

    同学们看看,只要有创新能力,连我们常见的普通文字都会变得非常有趣。

我想问大家,你们想做一个具有创新能力的人吗?

好,那我们今天就来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章,它会告诉我们如何才能成为一个具有创新能力的人。在分析文章之前,我们一起来看看同学们预习的成果。

三、初读课文,整体感知。任务是:1.找出生词.2.标好自然段序号  (板书:事物的正确答案不止一个)

1、作者介绍   美国实业家,罗迦..因格

2、检查字词(课件展示):

(mó)  根深蒂(dì)   (zī)(zī)不倦  (jí)  持之以恒(héng)不言而喻(yù)     轻而易举(jú)      (qiè)而不舍       

3、教学过程

同学们,下面我们一起来探讨作者是如何告诉我们怎样才能成为一个具有创新能力的人。    

我的第一个问题是:本文作者总共向我们提了几个问题? 课件展示问题)

同学们可以互相讨论这个问题。

4、明确话题(课件展示)

一,“对于上面这个问题,你是怎么回答的呢?”

二,“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”

三,“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”

师:这些问题需要我们回答吗?

生:不需要

师:对,不需要我们回答。 那么这种自问自答的问话方式,同学知道是什么修辞手法吗?

生:设问。

师:大家不妨自己读一读几个设问句,看看设问句有什么好处?

生:设问句的好处。。。。。1.这几个问题刚好是作者要论说的几个方面。

                      2.这几个问题表示了作者思路的转换。

                          …..

师:非常好,同学分析都非常到位! 这几个设问不但有吸引读者,激发思考的作用,还有一个作用,就是标示全文结构的作用! 聪明的同学们,就让我们随同作者看看他是如何一一解答这些问题的吧。首先,我们看第一个问题的答案是什么(请同学们快速阅读1-3自然段)?

生:四种答案都对!

师:为什么“四个答案都对”呢?

生:因为看图形的角度不同,所以都对。

师:这位同学回答得很好!我还有一个问题,就是形成“事物的正确答案不止一个”的原因除了角度不同,还有别的原因吗? (同学们可以分组讨论一下。)

生:时间不同,或者地点不同,或者心情不同。

师:因为生活是多姿多彩的,所以事物的正确答案也就丰富多彩的。 但是,我们的现在所学的学科里面,哪个学科的问题的答案是唯一的呢?

生:数学问题。

师:是的,纯数学的问题的答案一般都是唯一的,好,老师今天就考大家一道容易的数学题:10-1=

生:10-1=9.

师:对,不过,我们今天不是真正的去解数学题,如果联系生活进行思考,这个问题的答案分别是什么呢?

生:1.10-1=0,去掉1就剩下0了。

    2.10-1=0,树上10只鸟,打掉一只,其他的都飞走了。

    3.10-1=1,汉字的十,去掉中间一竖,剩下一。

    4.10-1=10,鱼缸里的鱼,死了一条,还有10条。

    5.10-1=1,房间里点了10支蜡烛,风吹灭了一支,主人关上窗,天亮时,就剩下一支。

       ……

师:要说下去,还有很多。因为这样一道算式在不同的领域,就会产生不同的答案。这刚好引出了作者的论题——“事物的正确答案不止一个”。那么,我们以前怎么没有意识到有这么多答案呢?  那是因为我们还不曾有意识地去创造性的思考问题。  那么创造性的思考问题都需要什么前提条件呢?  这就是作者的下一个问题:“创造性的思维又有哪些必需的要素呢 (请同学快速阅读4-8自然段)?”

生:创造性思维需要汲取知识和活用知识。(如果学生不是这样回答呢?尤其是活用知识。)

师:对了,作者尤其对活用知识进行了强化论述。 请问同学们,作者是有了什么办法强化论述活用知识的呢? (可以讨论一下)

生:是通过举具体事例来强化的。一个事例是约翰.古登贝尔克(强调知识的组合能产生新的认识),一个事例是罗兰.布歇内尔(从某一种事物的用途上展开想象,从而有了新发明)。

师:同学们分析得非常棒! 创造性的思维就是要汲取知识,尤其要活用知识。为了强调活用,作者还特意举了两个具体事例进行强化。这样,我们就对作者的观点了然于胸了。这就说明,要证明你的观点,就要拿出具体的事例作为依据,这样最有说服力。 想必这样的感受同学们都有吧。师:请你用简明的语言来另举例子

(比如某位同学提出观点说我身体倍儿棒。如何棒呢? 具体事例是:我上次运动会拿了长跑冠军。。。。)

师:好了,同学们,老师想问大家,创造性思维除了要汲取和活用知识,别的还需要什么吗? (同学们讨论一下)

:想象力  不迷信书本和老师   勇于实践  乐于提问题  有自信心 

师:同学们说得都很好。创造性思维不但要靠知识,更要靠我们有创造新的热情和方法。有时候,阻碍我们创造性思维的不是别人,而恰恰是我们自己。因为我们习惯与某种思维定式。  现在,我考一个问题,看看谁的办法多:羽毛球打出去后,怎样才能让它自己回来?

生:大风吹回来   对面的墙或者网给弹回来   

师:羽毛球打出去的方向就只能是前面吗?

生:把羽毛球向天上打,它一定会回来。   装上磁铁    让羽毛球张一对翅膀   装上橡皮筋

师:看来同学们的思维已经装上翅膀了。 非常不错!  希望同学们在课下或者平时生活中也能够去有意识的创造性的思维。 创造性的思维需要哪些要素,作者给我们论述明白了,但是,这里还有一个问题: “这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”(请同学快速阅读9-12自然段)

生:创造力人人具备,富有创造力的坚信自我,缺乏创造力的人压制自我。 

生:富于创造力的人留意自己的细微的想法。还能不断学习新知识,并活用知识。

师:是的,任何人都拥有创造力,只要我们坚信,我们就是富有创造力的人。 我们一起把最后一段齐读一遍。

师:最后一段作者要告诉我们什么观点呢?

生:“关键是要经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。”

师:非常棒,作者最后就是要告诉我们这样一个观点!

四、探究赏析,理清文章写作思路,学习本文的论证方法。

由于学生初学议论文,对议论文的写作思路不太了解,可根据每一部分内容提出相关的问题让学生理清文章的思路。

1、默读13段,思考:针对“创造性思维”这一话题,作者提出了怎样的观点?

明确:事物的正确答案不止一个。

2、跳读4——12段,思考:围绕“创新思维”,作者提出了哪几个方面的问题?

师提示:注意设问句在文中出现的位置及其作用。

——往往出现句末或句首或独句成段  ,起承上启下的过渡作用

学生同桌之间相互讨论、而后交流发言

明确:

1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?

2)富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在哪?

追问:请你举例证明作者的这一观点。学生结合自己掌握的材料进行回答。

师进一步追问:文章举了哪两个例子,请概括。

师补充:议论文中的事例要高度的概括。怎样概括呢?概括事例的方法——谁做什么事?

明确:①约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术

②罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏

用事实来证明自己的观点的方法就是议论文的例证法。

师:请你用简明的语言来另举例子

学生答,教师指导纠正。

师总结:这一部分,作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流,引出下一个环节)

  轻声朗读9-12段,思考

1)富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?

2)从这一部分论述中,你觉得怎样才是富有创造力的人?

注意文中总结性语句出现的标志性词语,如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------

学生分小组讨论、交流、质疑、争辩

由此看来:拥有创造力的人留意自己细小的想法(板书6

追问:他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗?

总结:纵观上述两个部分的内容,请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。

学生总结

3、齐声朗读13,读后思考:针对上文的论述,作者得出一个怎样的结论?

4、根据板书,请学生总结本课内容及课文的议论结构

提出问题(1-3)提出问题,引出观点——提出“事物的正确答案” 不放弃探求。                                                                                          分析问题(412)举例子、讲道理、论证观点。

1)孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。

2)发挥创造力的真正关键是如何运用知识。

3)拥有创造力的主要依据。

解决问题(13)得出结论,提出希望——做一个创新精神人的关键所在。

五、品味本文准确、严密、生动的语言

  1)教师举例示范

    本文在运用语言上有独到之处。体现在下述三方面:①准确、严密。如:若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。在此强调数学问题,这个用词是非常准确、严密的。数学的答案,一就是一,二就是二。思维的方式可以多样,但问题的结论只有一个。其实理解问题同属于此类。又如“然而在大多数情况下,即使他们,也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感”中“并非轻而易举”准确地说明了灵感的产生是积累、活用知识的产物。②生动。课文开头用不同的图形的辨认引入,直观、生动,让人一目了然。列举约翰•古登贝尔克和罗兰•布歇内尔的发明创造既生动又具体。同时设问句的使用,也使文章在读起来时有气势,避免了平铺直叙。

   2)学生自己品味并交流

六、积累迁移: 结合罗兰.布歇尔的例子和自己的经历,谈谈如何做一个有创造力的人?

七、布置作业:把课文的最后一段抄在本子上,并选取这段中的某一个观点,举出生活中的一两个事例来证明它。  

 

八、板书设计:         

问题的正确答案不止一个

(寻找第二种答案)

“对于上面这个问题,你是怎么回答的呢?” 创造性思维     (论题)1-3

            

“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”   必需的要素     (论据)4-8

自信  渊博的知识  探求新事物并为此

活用知识的态度、意识  持之以恒尝试                      

“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?   需要注意的要素(论据)9-12

是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”

拥有创造力的人留意自己细小的想法                        

“关键是要经常保持好奇心,不断积累知识;

不满足于一个答案,而去探求新思路,        富有创造力的人(论点)13

去运用所得的知识;一旦产生小的灵感,

相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。”



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