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《诗经》两首(关雎、蒹葭)说课稿2         ★★★
《诗经》两首(关雎、蒹葭)说课稿2
作者:佚名 点击数: 更新时间:2010/7/21 9:55:10

《诗经》两首说课稿

一、说教材:
1
、教材简介:《〈诗经〉两首》是初中语文教材九年级下册第六单元的课文,单元教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发展进程、思想感情及其艺术效果,提高学生的诗歌鉴赏能力。本次课将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇,两首诗在主题内容上是相似的,情感基调是相近的,同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。
2
、教学目标
知识目标:了解《诗经》的基本常识,体会赋、比、兴的艺术手法,掌握四言诗的诵读节拍。
能力目标:结合注释,读懂诗作的能力。背诵课文,准确把握作品的艺术形象和思想感情。
情感目标:了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。
二、说教法
古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。所以,我在本课教学中,根据诗歌特点,采用以下的教学方法:
1
、诵读法:指导学生读出四言诗的节奏和韵律,读出感情,在诵读中理解诗歌内容。
2
、讨论法:联系诗歌中人物的言行,抓住关键诗句,让学生讨论文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
3
、比较法:本节课,我采用了比较阅读的方法进行教学,让学生对两首诗进行比较,从而了解诗的内容及其艺术方法,提高学生的欣赏能力,真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。
三、说学法:善教人者,应教人方法,教学中应充分体现教师为主导,学生为主体的原则,做到让学生自己读书,自行研讨。
1
、利用课件,创设有利于教学的环境,让学生进入角色,激发学习兴趣,从而有感情地诵读课文。

2
、根据学生好奇的特点,设置讨论题,在讨论中理清文章线索。
3
、引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法,形成运用、鉴赏能力。
四、说教学程序(课程安排为2课时,以《蒹葭》为例说环节)
㈠导入新课:(播放邓丽君《在水一方》,创设情境。
我国是有着五千多年文明的泱泱大国,在这里有数不尽的文人墨客,读不完的诗词曲赋。今天,我们将在璀璨如星的诗的长河中,撷取一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》,来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
㈡介绍有关《诗经》的文学常识(多媒体显示)
《论语》曰:不学诗,无以言。古人认为经过《诗经》教化,可以使人温柔敦厚。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》,日常生活中能以《诗》相对。可见《诗经》的重要影响力。里面的代表作品文字虽然简单,但却丰富到我们只觉得读了百遍还不厌的程度(《中国诗史》)知识总结如下。

《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。《诗经》共有风、雅、颂三个部分。
《诗经》六义:风、雅、颂、赋、比、兴。
五经:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集。
《诗经》的篇目:共305篇,又称“诗”、“诗三百”。
《诗经》的编排体例:风、雅、颂《诗经》的表现手法:赋、比、兴。赋,是叙述和描写;比,是比喻和比拟;兴,是起兴。
《诗经》中最重要的诗歌体式:四言诗。
《诗经》的典型特点:重章叠句、反复咏唱。
《诗经》的诵读节奏:以二二节拍为主。
《诗经》中占比重最大的题材:婚恋诗。
《诗经》是我国现实主义文学的源头。

 



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