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新人教版九年级语文下册:《诗经》两首(关雎、蒹葭) 导学案           ★★★
新人教版九年级语文下册:《诗经》两首(关雎、蒹葭) 导学案
作者:会员 点击数: 更新时间:2015/8/2 11:34:47

.学习目标

知识与能力

1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2.   把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。

过程与方法

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等

情感态度价值观

正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

二.学习重难点

重点

1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。

难点:

1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

三.知识梳理

了解《诗经》的基本知识;思读全诗,把握文意;探究艺术手法。

四.学法指导

教学本文,应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。

五.学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

小黑板出示目标,学生读标。

(二)自学指导讨论释疑

1.自学指导

(1)资料助读,;了解《诗经》

(2) 朗读<<蒹葭>>,整体感知,学生板书下列词语

睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

    窈窕(yǎo  tiǎo):文静美好的样子。

    逑(qiú):配偶。

    荇莱(xīng):一种可食的水草。

    寤寐(wù  mèi):这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。

笔(mào):挑选。

(3)思读全诗,把握文意,思考;

a既然大家都认为它是爱情诗,那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

b这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述

c.本文采用了什么表达方式?

3 讨论释疑

(三)展示汇报梳理

1《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说:“《易》基乾坤,《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际,人道之大伦也。’,孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳,足以为《风》之始,三百篇之冠。

1.     写了一个男子对一位美丽少女的相思之情,想追而不得;他日思夜想,辗转反侧,夜不能寐。

首章四句写一个青年小伙子,见到河洲上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的呜叫,自然引起自己的无限情思,何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的配偶

次章八句写他日夜相思,须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生,无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想.是他寤寐求其实现的愿望。

4《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”,是指一首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,甚至只变动一两个字,以重复歌咏的一种形式。

(四)达标检测评价

试背全诗

六、布置作业

    1.大声朗读,背诵全诗。

2.预习《蒹葭》,结合注释,串解大意。

 

24<<诗经>>两首

.学习目标

知识与能力

1.     把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

2.     学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。

过程与方法

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法

情感态度价值观

正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

二.学习重难点

重点

1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。

难点:

1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

三.知识梳理

了解《诗经》的基本知识;思读全诗,把握文意;探究艺术手法。

四.学法指导

教学本文,应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。

五.学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

小黑板出示目标,学生读标。

(二)自学指导讨论释疑

1.自学指导

(1)朗读全诗,整体感知

(2)结合注解,描述<<蒹葭>>

(3) 美读全诗,重在鉴赏

(4)同学们谈初读诗歌的感受。

(5)作品文字简单,内容单纯,但给予人们的美感却非常丰富,能否用几个词来概括作品的美?

(三)展示汇报梳理

1.教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文,学生听读入境,体味感情。

2.学生自由朗读全诗,注意把握感情分寸,读出凄迷之景,惆帐之情

3 本文写的朦胧缥缈,有一种说不清、道不明的感觉。

  这首诗意境优美,我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味,和诗人惆怅失意的心情正好吻合。

主人公不畏艰险,不屈不挠的精神,因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”嘛!

4.作品文字简单,内容单纯,但给予人们的美感却非常丰富,用几个词来概括作品的美:    (含蓄美、意境美、朦胧美。)

5.含蓄美体现在以下几个方面:

    文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间,这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情,没有叙述这位恋人对心上人如何思念,而只写了他左右求索,寻找恋人的行动,然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。

    形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。

    余音绕梁。诗只写寻求之难,伊人“宛在”,便戛然而止,结果如何,给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。

   意境美体现在多重叠合的架构。

   (1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生,难分难解。

   (2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。

   (3)诗人的执著追求和伊人宛在,觅之无踪的境界浑然为一。

   (4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质,被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。

    3.朦胧美体现在写法和模糊的意象。

作品没有直叙心情,而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

 

(四)达标检测评价

.为其中的一首诗写一段赏析文字。



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