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《事物的正确答案不止一个》学案14           ★★★
《事物的正确答案不止一个》学案14
作者:会员 点击数: 更新时间:2014/10/27 9:19:30

第一课时

学习目标:

 1.阅读文章,掌握本文的中心论点。

 2.体会文章谋篇布局的特点。

 3.能通过对文章的学习,了解作者观点,学会如何进行创造性思维。

学习重点:

1、议论文的一般结构。

2、本文的论证方式及其方法。

3、新颖的开头艺术与鞭辟入里的结尾艺术。

4、创造性思维在实际生活中的重大意义。

学法指导:

青少年学生正处于身心发育发展阶段,对自然界对科学充满了好奇和幻想,学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。

这是学生第一次接触议论文,对议论文的知识术语应点到为止,不宜过分深入,以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严,学生理解起来不是太难,教学中应注重学生在读中体味,注重学生自我发现,真正把“主动权”交给学生。

学习过程:

预习导学

(一)掌握下列词语的含义(注意加横线字的意思)

根深蒂固   孜孜不倦   汲取   一事无成   持之以恒   推敲  

不言而喻   轻而易举   锲而不舍。

(二)根据课文注释填空。

①贝多芬是德国    家、    家,作品有               等。

②爱因斯坦是     家,最重要的成就是              

③莎士比亚是         时期的戏剧家、诗人。主要作品有喜剧          ,历史剧            ,悲剧                等。

(三)思考:如果你是老师,你最想让同学们研究的问题是什么?请提出来。

学习研讨

(一)情境导入

请同学们快速地说出答案:

2+1=

3+4=

看看这样的结果可能吗?[括号的内容在讲解时展示]

2(月)+1(月)=1(季度)

3(天)+4(天)=1(周)

从这个小练习中,你有什么启示?

[学生讨论,全班交流]

教师评价归纳:面对生活里那些看似不可思议的东西,只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常的答案,使不可能变为可能。

今天我们来学习美国实业家罗迦•费•因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》,学习如何成为一个富有创造力的人。

二.整体感知课文内容

1.过渡:在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题,现在请大家以小组为单位朗读课文,在小组内将问题进行整理,写在纸上,准备在全班进行交流。

2.学生集中纸片,由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论

[老师可指导学生将相关问题再次整合,小组讨论时,教师可巡回指导]

3.学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果

补充:教师参考讨论问题

1)怎样成为一个富有创造力的人?除了书上所说的,你觉得还应该注意些什么?

2)不满足于一个答案,不放弃探索这一点非常重要,为什么?(可举例说明)

3)本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例?试联系自己的生活体验,补充一两个事例。

三.培养学生创造性思维

过渡:有人认为,“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”,你认为这种说法对吗?为什么?(你能举出例子吗)

[学生思考、回答,老师评价]

创造思维不是名人的专利,让我们大家也来锻炼自己的创造性思维,成为一个有创造力的人吧,请看下面的练习:

1.发挥自己的创造性思维:请说出下列题目的答案,多说几种。

1+1=

4+9=

5+7=

6+18=

附答案:

1(里)+1(里)=1(公里)

4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)

5(月)+7(月)=1(年)

6(小时)+18(小时)=1(天)

2.思维体操:请说出回形针的用途?尽可能多说。

[展示回形针的图片]

3.你来评一评:

一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心,一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里,当头就是一句“一块玻璃多少钱?”人们对这件事情看法不一,归纳起来有三种:

1)没有逃走,主动上门赔钱,应予以表扬;没有道歉可以原谅。

2)赔钱就是认错、道歉的表现。

3)首先应该道歉,同时应该赔钱。

你赞成哪一种?事物的答案是丰富多彩的,各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。

四、小结本课

作业:同步导学

第二课时

学习目标:

1.学习本文围绕中心,逐层展开论述的方法。

2.进一步了解作者观点,学习作者针对现实生活中很多局限于“事物的正确答案只有一个”的认识,提出了相反观点的创新思维。

3.体会本文语言通俗易懂、深入浅出的特点。

4.分析课文第三层次并总结全文。

学习重点:

1、课文结构严谨、过渡自然。

2、理解本文的思辨特点

3、语言欣赏:通俗易懂、深入浅出。

 学法指导:

1.学生在上一节课学习的基础上,自己阅读、体味、探究、交流作者的论述及观点。

2.指导学生学会自主阅读,从而理解本文思辨的特点。

3.联系学生的生活实际,加深对观点的理解。

学习过程:

温故知新

(一)填空

1.“事物的正确答案      ”,很多人都局限于这一观念,本文作者却从一道     说起,提出了生活中       的观点。本文选自      ,作者—是          家,曾发表过               等著作。

2作者介绍了约翰•古登贝尔克和罗兰•布歇内尔的发明创造,这是运用了    的论证方法。作用是什么?                        

学习研讨

(一)导入

(二)自主阅读,合作探究

1.上节课,我们回答了创造性思维必须具备的要素这一问题,作者还向我们提出了哪两个问题。

2.请一学生读第二、三两个问题。

3.请同学们针对问题,自己阅读,体味,探究,小组之间进行交流小结。

(三)交流思辨,与文本对话

1.创造性思维是否任何人都具备呢?

2.富有创造力和缺乏创造力的人的外在表现有没有太大的区别呢?

3.我们怎样才能成为富有创造力的接班人?

(同学们可以畅所欲言,针对①②两题老师可以稍作点拨:从古人谈到今人,从国内谈到国外)。

4.带着思辨的语气朗读七、八自然段,体会作者语言的通俗易懂、深入浅出的特点。把握其中的论证方法。

(四)小结课文

回顾全文,课文开头先引用材料,引出“事物的正确答案不止一个”的话题,这是提出问题;主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析,这是分析问题;结尾部分归给总结出:“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”,这是解决问题。课文写得深入浅出,通俗易懂,结构严谨。

作业:同步导学

板书设计:              事物的正确答案不止一个

(寻找第二种答案)

创造性思维    论题

            

            必需的要素     论点

            

自信    渊博的知识      探求新事物并为此活用知识的态度、意识

持之以恒尝试    留意细小的想法

            

富有创造力的人   结论



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