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《沁园春·长沙》教案教学设计(集体研讨式备课)           ★★★
《沁园春·长沙》教案教学设计(集体研讨式备课)
作者:王军儒 点击数: 更新时间:2015/9/5 10:22:27

集体研讨式备课提纲

年级  高一年级     科目       主备人  王 军 儒 时间2015830

  

              沁园春·长沙   第一课时

教学目的

1、知识与能力:把握新诗与现代诗歌的概念,了解什么叫做意象,初步进行诗歌鉴赏。②

学习借景抒情的表现手法。③背诵诗歌。

2、过程与方法:⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系,进而解读诗歌。

②.反复诵读诗歌,体味诗人蕴涵于作品中的情感。

3感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感。

课标考纲要求

  在反复朗读的基础上,着重分析意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真情。

教学重点

理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。

教学难点

初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。

教法学法

1.提纲式教学法。

2.点拨法与讨论法相结合。

3.探究拓展法。

主要环节及时间分配

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主要环节及时间分配

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主要环节及时间分配

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主要环节及时间分配

教学过程

一、导入新课】
在初中我们学过毛泽东的一首沁园春,还记得是哪一首吗?
(学生回答:《沁园春·雪》)。(教师问)谁会背这首词
(学生试背,教师纠正)
 
沁园春是词牌名,它规定了词的格式,但与词的内容不一定有关 ;是词的题目,它才与词的内容密切相关。
我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》,它的格式和《沁园春 ·雪》是一样的,但内容却并不相同。它们的上阕都写了景,但一个是冬景,一个是秋景。写冬景的《沁园春·雪》我们已经学过了,下面,我们来看看《沁园春·长沙》是怎样写秋景的,写的又是怎样的秋景。

二、整体感知,诵读课文

1、诗歌基本常识

词又叫诗余;词的句子长短不齐,又叫长短句;词 由词牌和题目构成,词牌规定了词的字数 、结构 、用韵、乐谱等形式,因此又叫倚声。 词的分类:按字的多少可分为小令(58字以内)中调(59--90字)长调(91字以上);按段落多少可分为单调;双调(前阕,后阕;上片,下片;正式双调;换头,过片)、三叠、四叠;按风格可分为婉约词派(柳永、秦观、李清照、姜夔等)和豪放词派(苏轼、辛弃疾、岳飞等)。

词上阕写景,下阕抒情

2、鉴赏诗歌的方法

A、从作者了解背景(包括作者所出的时代背景,生活背景及创作背景)

B、从字面读出感觉

C、从意象掌握感情、洞察心胸

D、从语言赏析技巧

3、解题及背景介绍

    “沁园春”词牌名。   长沙标题。作者毛泽东同志的青年时代,大部分时间在长沙学习和进行革命活动。这首词写于1925年秋。毛泽东从19111925年,曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间,国内外发生了许多重大事件,(提问)如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等,都是影响世界形势的巨大变。

而在这一时期,毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会,开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学,参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》,成立马克思主义研究会,为1921年中国共产党的成立,在湖南地区做了思想上和组织上的准备。这些也是这首词的写作背景,了解了这些会对我们理解词有很大的帮助,接下来让我们一起来欣赏毛泽东同志的这首词。

4、学生诵读,教师指导(重点在节奏把握上);

5、检查全班背诵,抽两名学生独背;

6、带领学生反复诵读词的上阕,想象词中描写的景色。

三、研读课文,深层理解

【上阕研读】:1、(明确):时间(寒秋)、地点(湘江,橘子洲头)。

2、(明确):在深秋时节,毛泽东独立于橘子洲头,看着湘江水滚滚北去。

3、(明确):【不行。“独立”不仅表明是一个人,而且显示了诗人力当中流砥柱的气概。联系当时的背景,军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能“独立寒秋”,表现了他的坦荡和从容。】

(教师点拨):它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景:在深秋的季节,诗人独自一人站在橘子洲头,望着湘江水在日夜不息地向北奔流。这“独立”既客观地介绍了独自一人的情况,又含有一种卓然特立的意味,表现了一种不凡的英雄气概

4、我们再看“寒秋”二字。在多数古典诗词中,“秋”总是和“悲”或“愁”等情感联系在一起,.如“悲哉,秋之气也”;“秋风萧瑟天气凉”;“万里悲秋常作客”;“秋风秋雨愁煞人”……这首词中的秋是不是也是以悲或愁为基调呢?让我们继续下看:

5   【“万类霜天竞自由。”】

    对,共七句。在古诗词中这叫“一字领起”,俗称“领字”(板书),一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出这种领字。

    初中我们学过的《沁园春•雪》上阕的领字是哪个?【“望”。对,也是控制七句直到“欲与天公试比高”。】 【七句一共六幅画面(最后一句是总括)。】

6.这几句视角变化和写景顺序极有特色。

①前两句“看万山红遍,层林尽染”诗人是怎样看的?【放眼望去,是“远眺”──这写得是远景,静景。】[板书]

②接下来两句“漫江碧透,百舸争流”,诗人的视线又怎样?【收回来,是“近观”──这写得是近景,静景、动景。】[板书]

③“鹰击长空”怎样看?写得什么景?【“仰视”──高景,动景。】[板书]

④“鱼翔浅底”怎么看?写得什么景?【“俯视”──低景,动景。】[板书]

7、(教师启发):旧体诗词很讲究炼字,往往能一字传神,。

(明确):遍、染、透、争、击、翔。

请同学们挑出一个字来说说看,这个字妙在哪里?

(教师总结):.“万山红遍,层林尽染”写的是远景,“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色,范围很广;“染”字则把天然说成人工,仿佛那是人有意染成的壮美景色,活画出岳麓山一带的枫林;“漫江碧透,百舸争流”写的是近景,“透”字显出江水碧绿清澈,绿色又代表着旺盛的生命力;而一个“争”字,给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛,显示出千帆竞发,争先恐后的热烈场面;“鹰击长空”用“击”而不用“飞”,准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿;“鱼翔浅底” 用“翔”而不用“游”,精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态,用来描写游鱼在水中自如轻快的神态,形象生动。

(教师补充):另外,还要注意两个字,一个是“看”字.,一个是“竞”字。

“看”字领起了从“万山红遍”到“万类霜天自由”这一部分,所以,它是“领字”。没有它,上阕美丽壮观的湘江秋景将从何而来呢?至于“竞”字,大家猜猜看,它在诗中有什么作用。

(提示):“竞”字所在的这一句诗,在诗中有什么作用?

(明确):总结作用。

(思考):总结什么?

(明确):总结了上面的秋景特点。

(思考):什么特点?

(明确):竞自由。

(教师总结):对。竞自由就是争自由,诗人笔下的这些景物都有“争”这个的特点。万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒展,蓬勃生长,竞相显示它们旺盛的生命力。看来呀,秋景不仅只有“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,还有像这样的盎然生机。

(教师启发):面对这一派生机勃勃的大千世界,怎不激起诗人心中复杂的情绪呢?那么,诗人抒发了怎样的情怀呢?

(学生诵读):怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?

(教师阐发):是啊,诗人在问“广阔无垠的大地呀,谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢?”(问):你们认为谁是主宰苍茫大地命运的真正主人呢?

 

教师活动

 

 

 

 

在初中我们学过毛泽东的一首沁园春,还记得是哪一首吗?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

检查学生预习,并校正字音

学生找不全找不准的老师补充纠正

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考:1诗的开头三句告诉了我们哪些信息。(有哪些意象?)

2思考:哪位同学能按调整好的正常语序,把开头三句的大意顺畅地说一下

3我们再看 “独立”二字, “独立”能否改为“站立”“直立”等?为什么?

 

5一个“看”字,一直控制到哪里?

 

 

 

 

6这里诗人看到了哪些秋景?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7同学们找一找,在这些景物描写中,哪些字用的特别传神。能说说理由更好

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

点拨

 

 

 

讲解

 

 

 

 

 

 

 

 

 

点拨

 

 

 

讲解

学生活动

 

 

 

 

 

 

思考作答

 

 

 

 

 

学生结合《世纪金榜》介绍

 

 

 

 

学生积累

 

 

学生结合《世纪金榜》介绍

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在老师讲解基础上积累

 

诵读

有感情朗读

朗读指导:“看”字是领字,要稍顿,以下几句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,最后一句“万类霜天竞自由”是哲理概括,要有彻悟、慨叹之情。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分析

 

讨论

 

 

 

 

理解

 

作答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分析

 

讨论

 

 

 

 

理解

 

作答

 

 

 

 

 

 

 

 

分析

 

讨论

 

 

 

 

理解

 

作答

 

 

 

 

分析

 

讨论

 

 

 

 

理解

 

作答

时间

 

5分钟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8分钟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25分钟

 

 

 

 

 

 

 

设计理由与意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

根据课程标准以及本单元的教学目标,结合高考中对该知识点的考查,此外还有学生的学情

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

根据学生的课堂反应,可灵活处理、安排时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

根据学生的课堂反应,可灵活处理、安排时间

反馈矫正

(在学生讨论中,结束这节课教学;问题不作解答,留给学生课后思考)

课时小结

独立寒秋               湘江北去  橘子洲头
(
时间)             (地点)         (特定环境)
万山红遍,层林尽染  (远景(静景)  

万类霜天   怅寥廓 
漫江碧透,百舸争流  (近景)  (静动) 

    问苍茫大地
鹰击长空   (上)  (动景)   自由    谁主沉浮
鱼翔浅底   (下)  (动景)        
            
(点)——————(面)
              (
) ——————(情)

 

 

 

 

 

提问:你学到了什么?

 

 

 

 

 

 

5分钟

 

作业设计

六、布置作业 1.熟读课文,力争成诵。

2.根据上阕,写一段秋景散文300字左右)    3.赏析上阕写景文字中动词的妙处

困惑与问题

 

 

集体研讨式备课提纲

年级  高一年级     科目       主备人  王军儒时间2015830

课题

《沁园春 长沙》               第二课时

教学目的

1、知识与能力:把握新诗与现代诗歌的概念,了解什么叫做意象,初步进行诗歌鉴赏。②

学习借景抒情的表现手法。③背诵诗歌。

2、过程与方法:⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系,进而解读诗歌。

②.反复诵读诗歌,体味诗人蕴涵于作品中的情感。

3感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感。

课标考纲要求

在反复朗读的基础上,着重分析意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真情。

教学重点

理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。

教学难点

初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。

教法学法

1.提纲式教学法。

2.点拨法与讨论法相结合。

3.探究拓展法。

主要环节及时间分配

教学过程

一、  导入新课。复习巩固上节内容

在上阙,面对着生机勃勃的秋天景物,诗人抒发感慨,提出疑问:“苍茫大地,谁主沉浮?”。下面,我们来一起学习下阙,看看诗人是怎样回答这个问题的。

二:合作探究,研读下阕

1、背诵词的下阕;
2
、词义推敲:
峥嵘、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、遏
(注意):——领字   中流击水:语出自东晋祖
击楫中流 jī jí zhōng liú动宾式;作谓语;比喻立志奋发图强)的典故。晋书·祖逖传》:中流击楫而誓曰:祖逖不能清中原而复济者,有如大江。’”晋元帝在江南建立东晋,北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖准备率军收复中原,朝廷只给他奋威将军的虚名,祖逖率领他的100多家人渡江北伐,在江中中流击楫,发誓收复中原。后来他果真收复大片失地,但东晋根本无心抗战。
3
、下阕研读:
(思考):诗人似乎并没有回答他在上阙提出的问题,那么,下阙写的是什么呢?
(明确):对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆。
(引导):很好。那诗人忆起了些什么呢?我们来一起看这几句词。
(教师诵读):文本

(思考):这些诗句读来让人热血沸腾,让我们对那些将青春献给革命事业的先辈们产生景仰之情。不过,直到诗的结尾,诗人也没有回答在上阙提出的问题,这样,诗不就有了缺憾了吗?
(学生讨论后明确):诗人在下阙塑造了一批以天下为己任,蔑视反动统治者,敢于改造旧世界的革命青年形象。实际上也巧妙地回答了上阙的问题——“谁主沉浮?就是这样的革命青年。
4、齐背全诗。
三、课外拓展,能力提升

【赏读  采桑子 重阳】:

 人生易老天难老,岁岁重阳。今又重阳,战地黄花分外香. 一年一度秋风劲,不似春光。胜似春光,寥廓江天万里霜。

1、  诵读诗歌;

2、(简介):采桑子:词牌名,本于古乐采桑曲。
重阳:阴历九月初九,传统上文人登高赋诗之日。一九二九年的重阳是十月十一日
天难老:语出自李贺《金铜仙人辞汉歌》,衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老
4
、(研读):
这首诗表现了作者的什么心情?通过哪些意象可以看出?

为什么战地黄花分外香

为什么不似春光,胜似春光呢?
背景补充:1929622在闽西龙岩召开了红四军第七次代表大会,会上毛泽东被朱德陈毅等批评搞家长制,未被选为前敌委员会书记。毛泽东随即离开部队,到上杭指导地方工作,差点死于疟疾。直到1126,大病初愈的毛泽东才在上海中央(当时由周恩来主持)九月来信的支持下恢复职务。

  (学生讨论后明确):这首词写的是重阳节战地风光,诗篇的字里行间洋溢着革命乐观主义精神,表达了诗人与红军战士们在艰苦的战斗生活中从容不迫、欢快愉悦的心情,又表现作者重回红四军前委工作时的激动心情。与我国传统的诗文相比,《采桑子·重阳》之中的秋天形象色彩艳丽,生机勃勃;这主要取决于当时作者东山再起的革命豪情;选择黄花分外香这一形象,侧重表现色彩艳丽,选择寥廓江天万里霜这两种形象,侧重表现境界开阔。

(学生讨论后明确):黄花是和人民革命战争的胜利联系在一起的。她既非供隐士高人吟逸韵的东篱秋丛,也不是令悲客病夫感衰怀的庭院盆景,而是经过硝烟炮火的洗礼,依然在秋风寒霜中绽黄吐芳的满山遍野的野菊花,平凡质朴却生机蓬勃。她装点了战地的重阳,重阳的战地因它也更显得美丽,连她的芳香也远胜于往常。分外香三字写出赏菊人此时此地的感受。这一句有情有景,有色有香,熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉,形成生机盎然的诗境,既歌颂了土地革命战争,又显示了作者诗人兼战士的豪迈旷放的情怀。 
  
(学生讨论后明确):因为秋风劲, 劲烈的西风在诗人心中引起的不是哀伤,而是振奋。在秋风摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛的攻势下,一切象征反动没落势力的东西被荡涤干净。秋风之后剩下的寥廓江天万里霜则是天蓝水碧、万里澄明的瑰丽景色,这瑰丽的景色难道不胜似春光么?
(总结):诗人在离开红四军的领导岗位后,还能写出这样的革命激情,还一反悲秋的调子,赞美大好秋光,展示出如此广阔的境界,实在是难能可贵。这充分表现了诗人的乐观、开阔的革命情怀。

三.拓展延伸

 

教师活动

 

 

导入新课

 

 

 

 

教师点拨指导

 

 

老师补充

老师引导学生分析,小组讨论

 

 

 

 

 

 

 

教师点拨后补充总结

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师在学生讨论基础上补充

 

 

 

 

 

 

教师提示

 

 

 

 

 

 

 

 

 

背景补充

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

点拨分析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

点拨分析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师:学完这首词,你都有哪些收获呢?结合文本内容说说。

学生活动

 

 

背诵下阕

 

 

 

 

 

 

 

理解文本

 

 

 

 

 

 

深层思考

 

 

 

 

学生结合自己的理解分析表达

 

 

四人为一组讨论分析本段的推理过程。

 

 

 

 

 

 

朗读诗歌

熟悉诗歌

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生思考,讨论交流汇报

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生结合自己的理解分析表达

 

 

 

 

四人为一组讨论分析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

谈谈自己的收获

 

 

 

 

 

时间

 

 

2分钟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15分钟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10分钟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10分钟

设计理由与意见

 

 

 

根据课程标准以及本单元的教学目标,结合高考中对该知识点的考查,此外还有学生的学情

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

根据学生的课堂反应,可灵活处理、安排时间。

反馈矫正

师:从诗词中我们欣赏到伟人年轻时的英姿勃发,那同学们该在年轻的时候树立怎样的人生理想呢?

课时小结

【板书设计】:
   

             忆往昔峥嵘岁月稠

 

革命形象——革命斗志

革命行动—革命精神                   

 

提问:你学到了什么?

 

组内小结,汇报交流。

5分钟

 

作业设计

五、布置作业
完成课后23

困惑与问题

 



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