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《马说》教案及练习27           ★★★
《马说》教案及练习27
作者:会员 点击数: 更新时间:2015/1/6 10:24:01

《马说》教学设计

教学目标:
1
、积累常用的文言实词、虚词的词义;培养语感,整体感知课文内容,理清行文思路。
2
、体会作者所要表达的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。

3、理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系,领会本文托物寓意的写法。
教学重、难点:
1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;体会作者的感情。
2、掌握“说”的文体特点,学习文章托物寓意的表现手法。
教学课时:
2课时。

教学过程:

一、新课导入
1
请学生说说有关的成语。
2
今天,我们学习《马说》,一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文,属议
论文体。谈论的意思。
二、自主学习,预习成果展示
1、听课文录音或老师范读,指导朗读划分节奏。
2、字词学习:祗zhī)pián食(sì
3、作家作品:

关于韩愈:字退之,河南河阳人,唐代著名文学家、思想家。自号昌黎先生,与柳宗元同为古文运动的倡导者,时为“唐宋八大家”之首。
三、初读课文,补充理解词语
1、学生自学,划出疑难点;
2、全班交流:

1重点词:
祗:只是。               辱:受到屈辱。
骈:并列,一同。         是:这。
能:才能。               见:通,表现。
且:尚且。               等:相等。
安:怎么能               临:面对。

2一词多义:
虽: A、故虽有名马: 即使。 B、虽有千里之能:虽然。
以: A、不以千里称也: 用。 B、策之不以其道: 按照。
食: A、食之不能尽其材: 通,喂。B、食不饱: 吃。
其: A、其真无马邪: 难道。 B、其真不知马也:指代他们。
    
C、食之不能尽其材:指代千里马。
策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、执策而临之: 马鞭。
能: A、安求其能千里也: 能够。 B、虽有千里之能: 才能。

3)、通假字:

(1)、食马者不只其能千里而食也      sì 同 饲  喂养

2)、才美不外见                  xiàn 同 现   表现出来

3)、其真无马邪                  yé   同耶   表示疑问,吗

3、翻译课文,要做到字字落实,大声朗读,在朗读的过程中,自然而然地背诵下来,并且领会文章的要旨。

四、探讨质疑
1、千里马指什么?伯乐又指什么?
千里马比喻人才。伯乐比喻能发现赏识任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里马的,但有的千里马能被发现,原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残,原因又是什么?
前者因为世有伯乐,然后有千里马。后者因为千里马常有,而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
3、文章寄托了作者怎样的思想感情?
寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。
五、拓展探究
1、文章为何提出世有伯乐,然后有千里马这一问题?
如果没有伯乐,即使有千里马,也不可避免终身被埋没、被摧残的命运,其价值就无从体现。这样阐述,突出了伯乐的重要性,即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。
2、贯穿全文的中心句是什么?
其真不知马也!
3、古代的人才是要等待伯乐的出现,被人发掘了才真正成为人才,那么,我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现,抑或是怎样呢?
(学生自主发言,言之有理即可)
六、总结全文
本文运用托物寓意的写作手法,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤懑。
七、布置作业
1、背诵全文;
2、完成课堂练习:

1)、选择注音和解释都有错的一项是(   

A、一食或尽粟一  (石:dàn 十斗为一石 

B、不以千里      (称: chēn称号 

C辱于奴隶人之手(祗:zhǐ

D一食尽粟一石  (或:huò,有时)

2)、解释加点的词。

①且欲与常马不可得    :               

②策之不以其          :                            

求其能千里也        :              

3)、写出下列句子中的通假字并解释。

①才美不外            

马者不知其能千里而食也            

③食之不能尽其                     

④其真无马                         

4)、本文选自《              》,作者是    朝的       家和                (人名),字       。河南河阳(今孟县)人,祖籍昌黎,世称            他和                                        

                              一起称为唐宋八大家

5)、是一种文体,可以          也可以          但都是为了说明          。比如                       等作品。

6)、选择下列句子中解释有错误的一项是(   

A骈死于槽枥之间(并列而死。    不以千里也(著称。

B一食或尽粟一石(吃一顿       马也,虽有千里之能(

C欲与常马等不可得(并     之不以其鞭打)(道理

D执策而之(面对             鸣之而不能其意(通晓

7)、对下列句子的意思,解释不当的一句是   (    )

A.食马者不知其能千里而食也

喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它

B.才美不外见

它的才能和美好品质不被外人看见

C.安求其能千里也?

又怎么能要求它日行千里呢?

D.食不饱,力不足

吃得不饱,力气不充足

8)、指出下列句子中字用法不同的一项。           

A.祇辱于奴隶人之手      B.骈死于槽枥之间

C.马之千里者                D.虽有千里之能

9)、“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是(   

A、策之不以其道     B、以丛草为林  

C、以至鸟兽木石     D、不以善小而不为

10)、 本文中有五个“也”字,请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也         ②是马也,虽有千里之能         
③安求其能千里也                    ④其真无马邪?其真不知马也         
⑤不以千里称                    

11)、“千里马”是一种比喻,文中把“人才”比作“千里马”。 读完本文,再联系社会实际思考:现在最需要什么样的人才,真正人才的标准是什么?

                                                             

 

《马说》课堂练习答案:

1.B中④不以千里称(称: chēng 称号)2.①等:等同,一样② 道:方法③安:怎么 3. ①“见”通“现” 表现,出现。②“食”通“饲”  喂养。 ③“材”通“才”  才能,才华。

④“邪”通“耶”  吗。4.昌黎先生集》唐  文学家  哲学家  韩愈  退之  韩昌黎   柳宗元、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩。5.记叙  议论  讲明一个道理。《爱莲说》、《师说》6.C且欲与常马等不可得(尚且)。策之不以其道(鞭打)(正确的方法)。7.B  8.C中的之是主谓之间取消句子独立性,其余都是“的”之意。9.A  10. ⒋①表示肯定语气,肯定\"食马者\"的无知;   ②表示句中停顿,提醒读者注意\"食马者\"的无知给千里马带来的严重危害;   ③表示反诘语气,凝聚着作者愤慨之情;   ④表示感叹语气,其间既有痛切之感,更有对\"食马者\"的辛辣嘲讽;   ⑤表陈述语气,但流露出无限痛惜之情。11.提示:德才兼备的人。



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