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九年级语文上册 26 鱼我所欲也教案 语文版           ★★★
九年级语文上册 26 鱼我所欲也教案 语文版
作者:中峰乡育… 点击数: 更新时间:2015/11/11 10:06:14

项目

设计内容

备 注

课时

  1 课时

课 型

新课

教具

 

 

教学目标

知识与能力

1、积累文言词语。  2、准确的翻译课文。       

3、学习本文的论证方法

 

过程与方法

 

 

态度与情感

认识舍生取义的现实意义,树立正确的道德观

 

重点

1、积累文言词语,翻译课文。2、理解舍生取义的观点。

 

难点

对论证方法的理解

 

教学手段方法

讨论法、朗读法、质疑法

 

教学过程

教师活动

学生活动

说明或

设计意图

看多媒体显示;这几句话表现了作者怎样的价值取向?今天,我们学习《鱼我所欲也》,看看本文表现了孟子怎样的道德主张。

 

学生思考并回答:生为尊严,生为自由,生为名声,生为正义。

激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛

一、了解作者作品

孟子 名轲,字子舆,邹人,战国时期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以孔孟并称。他的言论和行动,记载保留在《孟子》一书中。此书是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密,既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

二、展示自学提纲

三、朗读课文,读准字音和句子的节奏。

①所欲/有甚于生者

②如使/人之所欲/莫甚于生

③呼尔/而与之,行道之人/弗受

④乡/为身死/而不受,今/为宫室

之美/为之

⑤今/为所识穷乏者得我/而为之

⑥万钟/则不辩礼义/而受之

⑦是 / 亦不可以已乎

四、结合注释,翻译课文。

五、分析课文

1、  思考所欲有甚于生者”“所恶有甚于死者所欲”“所恶可以指哪些事情?  

这里的所欲应指正义的事业,如为人民谋福利,为了国家建设,为了别人的安危等。

这里的所恶应指不正义的不合法不道德的事情,如叛变革命,贪污受贿,滥用职权,杀人放火等。

2、  故患有所不辟指什么?  

明确:指遭到迫害,遇到生命危险等。

3、  非独贤者有是心是心指什么?

明确:指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。

4、   此之谓失其本心本心具体指什么? 这与舍生取义有何联系?

明确:本心具体指羞恶之心产生于羞恶之心,有羞恶之心,才会按的原则行事,才有可能在关键时刻舍生取义。

5、  本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?

明确:论点是 生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。这个论点是由熊掌的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点,这是因为熊掌是人人皆知的美味,而熊掌是其中更为美者。二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼,由浅入深,引出的论题来,自然,明晓。

6、  文章是怎样围绕论点逐层论述的?

明确:本文的逻辑推理十分严密:从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辨礼义而受万钟之禄的对照,论述逐层推进,可以看出作者设喻的巧妙,

7、  文章开头写熊掌有什么作用?

明确:鱼和熊掌价值不同,鱼普通而熊掌珍贵。二者不能同时得到,必然舍弃鱼而选取熊掌;同理,生命和正义的价值也不同.正义要比生命重要得多,二者不能同时得到的情况下,必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理,提出了舍生取义的中心论点。

8、  这篇文章主要运用了哪些修辞方法?

明确:比喻。舍鱼而取熊掌是一个巧妙而贴切的比喻,它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下,就必须择优而取。一箪食,一豆羹也是比喻,说明饮食对饥饿者虽然重要,但不合乎礼义也宁死不食,从而证明了重于,突出了主题。

  对比。生和义比。义比生更可贵;死与不义比,不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比,赞扬了舍生取义的人。最后用不食嗟来之食不辩礼义而受万钟作对比,赞扬了舍生取义的精神,批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。

    排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析,又能增强文章的气势和论辩力量。

学生回答后老师再概括

摘录相关文学常识齐读一遍

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生齐读课文,老师纠正读不准的地方。

要求学生划出多媒体展示的句子的节奏

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

先分小组分段朗读课文,再请学生结合注释逐句翻译(一人一句),老师纠正不准之处。

 

学生联系生活实际,举出现实生活中的例子:哈尔滨的一仓库发生火灾,赵子龙等五位消防战士在此次大火中殉职。还有在科研中在工作岗位上忘我的那些人等等

 

 

 

 

 

 

 

 

 

是心:这种思想。

学生找出具体指课文中的哪句话?

是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。

 

 

本心:天性,天良。

提示学生结合之前所举的舍生取义的事例来思考回答

 

 

 

 

 

请学生从文中找出论点,朗读第一段,看作者在提出论点之前还谈到什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生找出本文的论证方法

比喻论证  对比论证

举例论证

 

 

 

学生掌握用类比推理提出“舍生取义”的中心论点的方法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

请学生找出相关的句子并分析作用,同时注意不要混淆修辞方法和论证方法

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

加强记忆

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

让学生学习有目的性

 

读准字音和句子的节奏

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

积累重要字词,会翻译课文

 

 

通过设计的问题,加深对课文的理解,明白什么是舍生取义。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

明确本文的论点

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

掌握本文的论证方法和论证过程

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

拓展延伸

请列举出历史上舍生取义

的英雄人物(至少两位)

文天祥  夏明翰 刘胡兰

赵子龙等等

联系生活实际,树立正确的道德观

小结

孟子在本文中提出了舍生取义的中心论点,对比了两种人生观,赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人,斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。
它告诫我们不辨礼义而贪求富贵,见利忘义的行为是不可取的。作为新一代的青少年,我们应有高尚的追求与信仰,掌握丰富的科学文化知识,服务社会,造福未来。

 

板书设计

提出主张——舍生取义     比喻论证

正面分析舍生取义的原因

反面论证的价值和作用      对比论证

不食嗟来之食------人虽饥饿,仍将看得重于生命,甚至宁死不食。

不辨礼义接受万钟------指出为物欲所蔽是丧失了羞耻之心,对自己没有好处。      举例论证

 



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